中学三年发展规划（2024-2026）.docx

XXXX中学三年发展规划（2024-2026）

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，深入学习中央、省市文件精神，以“立德树人”为根本任务，以扎实推进素质教育为统领，以强化学生思想道德建设为保障，以深化课堂教学改革为抓手，以提高教育教学质量为目标，坚持绿色办学方向，遵循教育规律，回归教育本质，踏实工作，锐意进取，充分发扬“先忧后乐，唯真唯实”的校训精神和“老一中精神”，全力打造“学生向往，家长放心，教师幸福，社会满意”的理想学校。

二、工作总体思路和目标

坚持“一切都是为了促进每位学生的可持续发展”的教育理念，坚持“全面发展+个性特长”的培养目标，三年内争取形成具有我校特色的有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于发展学生个性、特长，有利于形成学生发展性学力和创造性学力的课程框架雏形。

1.围绕一个中心：以提高教学质量为中心。

2.落实两个重点:一是探索符合校情的集体备课制度;二是全面提升教师专业水平。

3.加强三项研究:一是高效课堂教学方式变革的研究；二是加强新课程建设的研究；三是加强教育教学评价体系的研究。

4.实现四个提高:学校管理水平稳中有进，课堂教学效率稳固提升，学生核心素养明显提高，校本教研水平全市领先。

（1）2024年度，重点是探索符合学校的集体备课制度，继续深化“环节目标精准教学法”，打造符合梁邹学子的高效课堂。扎实落实集体备课，共享优质资源，在向外学习借鉴的基础上，向内反思探索，探索一套符合我校自身实际的集体备课实施办法，打造“精品课程”，塑造“优秀团队”作为教学教研的常态标准，不断实现学科建设规范化，教学水平一流化。在教学中明确学生在教学中的主体地位，引导学生转变学习方式，进行自主学习、合作学习和探究学习。培养学生获取知识、分析问题、解决问题、交流与合作的能力。

（2）2025年度，重点加强教师教育理论的学习，引导教师向科研型教师转变。通过“请进来、走出去”，加大对教师教育理论的培训，加快教师转变教育观念，优化教学过程，创新教学方式，营造各种课改情景促成教师反思。强化基础性课程，着重学生基本素质和基础学力的培养。

（3）2026年度，重点加强校本课程的开发，形成学校独具特色的“大语文”、“大英语”环境，促进学生素养提升。既注重弘扬科学精神，又注重发挥人文教育功能、继承优秀传统。

三、重点工作

1.完善质量监控机制作为行动保障

（1）严抓常规管理。一是围绕学生核心素养，完善相关管理制度，如集体备课制度、上课及作业批改等制度；二是进一步落实责任，校长要亲自抓常规，教学工作要做到层层有人抓，层层有落实，并建立学校教学管理和教师教学常规问题档案；三是强化过程管理，实行精细化量化管理，以级部为抓手，抓好质量监控，确保教学有序高效。

（2）完善目标考核制度。建立以质量为导向的目标管理考核制度，考核结果作为教师评优、聘用的重要依据。

1.班主任提升工作作为学校管理工作的突破口

进一步完善以班主任、学科教师、团队干部为主体，以家庭、社会为延伸的教学工作队伍，全方位开展教学工作。

（1）加强班主任队伍建设。班级是一所学校教育教学的最基层单位，班主任是进行班级管理、学生思想道德教育、指导学生健康成长的直接责任人。学校从班主任现实需求出发，开设班主任系列培训课程，从舆情处理、班级管理、家长沟通等各方面进行，每月开展班主任系统培训。

（2）加强学生干部建设。学校提倡学生自主管理，做好学生会干部选拔工作，团委监督，充分实现学生的自我管理和监督。

（3）加强“三位一体”合力教育。

充分发挥家长委员会和优秀家长的带动作用，实现家访工作常态化、途径多元化。注重加强对家庭教育工作的专业指导，帮助家长解决家庭教育过程中亲子沟通、教育观念等问题，更好地实现合力育人。

3.把“人人评优”作为教师提升的抓手。

（1）建立科学高效课堂评价机制，确立“以生为主体”的教学方式。对学生、学习小组、教师、班级，教研组进行评价，评价到每一整课、每一个学习小组，推动高效课堂的常态化，促进优秀教师的脱颖而出。

（2）对新进教师进行高效课堂理念及课堂模式的专题培训和研讨，保证每一个教师熟知“环节目标”课堂模式操作要领。

（3）继续举办课堂大赛，通过比赛、听评，引领课堂走向，激发活力，调动师生积极性，及时改进课堂中存在的不足。

（4）评选高效课堂先进个人、先进教研组，甚至评选优秀学习小组、优秀班级等，举办校内观摩课、研讨课活动，对外课题研讨活动，加快和高效课堂改革进程。

4.把学生良好习惯和学科素养的培养作为基础教育最基本的任务

（1）坚持立德树人，科学育人，健全德智体美劳全面发展的人才培养体系。

学校课程设置和开课计划的科学、合理、规范。学校课程设置方案和开课计划要符合国家新课程方案的刚性要求，体现新课程的多样化