第13课《湖心亭看雪》教学设计- 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第13课《湖心亭看雪》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

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教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》。本课主要讲述了作者张岱在湖心亭观赏雪景的经历，通过描绘雪后的湖心亭、游人以及亭中的景色，表达了作者超然物外的高洁情操和对中国传统文化的热爱。课文语言优美，富有诗意，对学生提高文学素养和审美情趣具有积极作用。

教学重点为理解课文内容，体会作者的写作意图，感受中国传统文化的魅力。教学难点为分析课文中的意象和意境，以及联系现实生活，体会课文所传达的价值观。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：审美与人文素养、批判性思维和创新能力。通过学习《湖心亭看雪》，学生能够感受作者优美的文字和独特的写作风格，提高文学审美能力；能够分析课文中的意象和意境，理解作者的写作意图，提升人文素养；能够结合现实生活，思考课文所传达的价值观，培养批判性思维；同时，通过解读课文，激发学生的创新思维，尝试从不同角度分析和理解文本。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解《湖心亭看雪》的文意，掌握课文中的关键词语和句式，如“雾凇沆砀”、“上下一白”等，以及它们所表达的意境。

（2）分析课文中的意象和意境，体会作者通过描绘雪景表达的超然物外的高洁情操和对传统文化的热爱。

（3）学习作者运用白描手法和细腻的笔触表现景物特点的技巧，提高学生的写作能力。

2.教学难点

（1）理解课文中的古诗词和典故，如“雾凇沆砀”等，需要学生具备一定的文化底蕴和古文阅读能力。

（2）分析课文中的意象和意境，学生需要具备较强的审美能力和文学鉴赏能力，才能深入体会作者的写作意图。

（3）联系现实生活，感悟课文所传达的价值观，学生需要能够将课文与自身生活经验相结合，进行思考和反思。

（4）运用课文中的表现手法进行写作实践，学生需要掌握白描手法和细腻笔触的基本技巧，才能创作出具有感染力的作品。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学PPT等。

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。

3.信息化资源：与《湖心亭看雪》相关的音频、视频资料，如诗歌朗诵、课文解读等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、写作练习等。

5.教辅材料：课文注释、古文翻译、文学鉴赏手册等。

6.拓展资源：推荐学生阅读与课文相关的文学作品，如《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等，以加深对作者张岱及当时文化背景的了解。

教学过程

课前准备：

提前为学生提供《湖心亭看雪》的相关背景资料，包括作者张岱的生平介绍、当时的文化背景等，让学生对课文有更深入的了解。

第一环节：导入（5分钟）

以提问的方式引导学生回顾之前学过的与雪有关的古诗词，如“北国风光，千里冰封，万里雪飘”等，激发学生的学习兴趣，自然导入本课《湖心亭看雪》。

第二环节：自主学习（15分钟）

学生自主阅读课文，边读边思考以下问题：

1.课文描绘了哪些雪景？雪后的湖心亭、游人以及亭中的景色具有怎样的特点？

2.课文中的“雾凇沆砀”、“上下一白”等词语是什么意思？它们分别描绘了怎样的意境？

3.作者通过描绘雪景想表达怎样的情感和价值观？

第三环节：合作探究（20分钟）

学生分组讨论，共同探讨以下问题：

1.课文中的意象和意境有哪些？它们分别代表了什么含义？

2.作者为何选择湖心亭作为观赏雪景的地点？这与他的性格和情操有何关系？

3.从课文中学到了哪些关于自然美和人生哲理的启示？

第四环节：课堂讲解（10分钟）

针对学生自主学习和合作探究中遇到的问题，进行讲解和解答，重点分析课文中的意象和意境，以及作者的写作意图。

第五环节：写作练习（10分钟）

以“我眼中的雪景”为主题，让学生结合自己的生活经验，运用课文中的表现手法进行写作练习，培养学生的写作能力。

第六环节：课堂小结（5分钟）

第七环节：课后作业（课后自主完成）

1.根据课堂讲解，完善自己的写作练习，修改并润色。

2.阅读与课文相关的文学作品，加深对作者张岱及当时文化背景的了解。

3.准备下一节课的课堂讨论，思考如何将自己的观点清晰地表达出来。

学生学习效果

1.理解与欣赏：《湖心亭看雪》的美妙文意和意境得以深入人心，学生们能够体会到作者通过描绘雪景所表达的超然物外的高洁情操和对传统文化的热爱。

2.文学鉴赏能力：通过分析课文中的关键词语、句式和意象，学生们提高了文学鉴赏能力，学会了如何欣赏和评价文学作品。

3.写作技巧：通过学习作者运用白描手法和细腻笔触表现景物特点的技巧，学生们在写作实践中能够更加生动地描绘出自己眼中的雪景，写作能力得到了提升。

4.批判性思维：学生们能够联系现实生活，对课文所传达的价