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发挥信息技术优势促进语文综合性学习研究

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岳先智

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力学习工具。”由此可知，信息技术为课程体系的基本要素，有效地利用信息技术获取学习资源，不断提高信息的搜集处理能力已经成为语文综合性学习的重要特征。

人教版初中语文教材中，每单元的后面都安排有语文综合性学习，且根据不同年级设计了相应的内容。然而在实际教学中，语文综合性学习存在着被忽视的问题，教师受传统观念的影响，认为可学可不学，淡化和削弱了综合性学习，没有充分达到综合性学习的目的和要求。语文综合性学习的价值就在于“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。可以说涉及知识面广，培养能力多，所以传统语文教学很难实现，而现代信息技术引入教学，恰好为“综合性学习”提供了丰富的、多维的、活动化的学习情景。利用现代信息技术的优势，开发与利用综合性学习资源，实现现代信息技术与综合性学习的有机整合，会极大地提高语文综合性学习的教学成效。

笔者认为在语文综合性学习中利用现代信息技术应从以下几个方面着手：

一、激发学生兴趣，开展自主学习

兴趣是最好的老师，多媒体、电子白板、网络等信息技术是激发学生兴趣的动力和源泉。传统的语文教学，教师主宰课堂，学生被动参与，积极性不高。运用信息技术开展综合性学习，教师适时利用信息技术，通过图、文、声、动画演示，化静为动，化易为难，化解抽象知识点，促进了培养学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学，缩短了学生认识事物的过程。既易于学生理解掌握，又极大地提高了兴趣。学生喜欢上网，教师引导他们利用网络庞大的信息资源进行开放性学习和协作学习，从不同领域、不同层面、不同角度获取信息，筛选出有效的可利用的信息来解决问题。这无疑使他们兴趣浓厚，信心倍增。而活动又有利于把学生引导到正确的轨道上来，自主合作探究自然成了学习的主要方式。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、学习方法，这种开放式的学习使他们有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。这样既重视学生主体意识，又调动了他们的积极性。

二、搜集、归纳、整理，提高处理信息的能力

当今世界已进入信息时代，信息即财富。人们需要掌握大量的、准确的信息来随时调整自己的工作思路，确定自己新的工作目标。从一定意义上说收集、处理信息的能力是人的生存需要，而学生开展语文综合性学习也是在各种文化背景下，围绕问题借助多媒体、网络和必要的学习资料通过多种途径来获取信息，学生所获得的知识不再是仅仅通过教师传授得到，他们对大量信息的收集处理，从而增进思考力和创造力。教师在这一过程中应指导学生创设情境，利用信息技术进行网上阅读、搜集资料、讨论交流等，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神来构建自己的知识库。面对海量的信息资源，教师要引导学生将各自搜集的信息进行鉴别、遴选、分析、判断、归类，根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文知识完成自己的问题。在这一过程中，学生收集、整理、归类、提炼和处理信息的能力得以逐步提高和强化。

三、形成资源共享，培养合作能力

在利用信息技术开展综合性学习过程中，既要发挥每个人的积极主动性，又要利用集体的智慧，发扬合作精神，形成资源共享。在此过程中，要特别注意培养学生的合作意识、协作精神和组织协调能力。教师一定要对学生进行合作学习的方法指导，有计划地培养学生的合作技能，引导学生认真进行讨论和学习。教学中，不仅要给学生提供更多合作学习的机会，更应该积极促进学生合作意识和合作技能的训练。可采取小组合作形式，学习小组成员借助信息技术利用多种手段、通过多种途径来获取信息，学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，互相合作、互相补充、取长补短、集思广益，从多角度思考问题。在协作探讨的学习环境中，教师和每位学生的思维与智慧就可以被整个群体所共享，最终达到完成综合性学习的目标。在这个过程中，巧妙利用便捷的信息技术，更能让学生体验互相帮助、共享成果的快乐。让他们在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享，学会生存，合作能力自然也就提高了。

四、激发学生创新精神，培养实践能力

运用信息技术开展综合性学习，更有利于教师充分调动学生自主学习，主动探索的积极性，让所有学生都能愉悦、主动、积极地投入到教学活动中来，不拘泥书本，不迷信老师，敢于标新立异，大胆思维质疑，有所新发现，学生的创造才能