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《现代教育技术》作业

姓名：普和芬学号：2010213131

第一章教育技术概述

一、阐述教育技术的定义和内涵

答：1、教育技术的定义：教育技术是在视听教学、程序教育和

系统设计科学基础上逐渐发展起来的教育学科的一门新兴分支学科。

教育技术是以现代教育理论为基础，应用现代科技成果和系统科学提

高教学效益，优化教育教学过程的理论和实践的技术。它通过研究学

习过程和学习资源来解决教育教学问题，即解决“如何教”和“怎样

教好”问题。

从教育技术形成和发展的过程来看，由于“技术”形态呈现的

先后不同，以及学科自身范畴的不断的扩展，教育技术在不同历史时

期出现了不同的定义，最初使用“教育技术”这个术语时强调对物化

技术的应用，随着物质技术的发展，带来同硬件技术相配合的软件的

制作和开发利用问题，这对教育技术是由电视、电影、投影、计算机

等硬件和软件组成。随着硬件和软件开发利用的深入，出现了方法论

的问题。1970年美国总统咨询委员会从方法和方法论的角度下了另

一定义，认为教育技术是设计实施以及评价教学过程的系统方法。随

着教育技术理论与实践的发展，人们认识到教育技术既不是单纯的物

化技术，也不是单纯的系统技术，而是分析解决教育教学的综合技术。

1994年美国教育传播与协会发表了关于教育技术的必威体育精装版定义，其表

述为：“教育技术是对学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、

管理和评价的理论与实践。”随着教育技术的发展，对教育技术的定

义的研讨还将继续下去。

2、教育技术的内涵：教育技术的内涵具体体现在以下几个方面：

（1）现代教育技术研究的对象是学习过程和学习资源

从现代教育技术的观点来看，“教学”是对信息和环境的安排

和协调，其目的是达到对学习者的促进。“学习”指学习者通过与信

息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进，不言而喻，教

育技术的出发点和归宿都落在学习者身上。学习资源指支持学习的资

料来源和资料库，它包括支持系统的教学材料与环境，但资源并非指

用于教学过程的设备和材料，这还包括人员、预算和设备。

（2）系统方法是现代教育技术的核心

现代教育技术是以系统方法为核心展开全部教育实践的，即对学

习过程与学习资源进行设计、开发、应用、管理和评价。

（3）现代教育技术的目的是追求教育的最优化

教育最优化是指在一定的条件下，在同样的时间内，使学生得多

些、快些、好些。最优化标准有两个：一是最大效果；二是最少时间。

用最少时间得到最大效果是教育技术所最求的目标。

二、教育技术的相关理论

答：（1）学习理论；学习理论是教育心理学中最重要的理论。学

习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些

规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程

依据心理、生理机制和规律而形成的理论，它对现代教育技术的实施

具有重要的指导意义。

（2）视听教育理论；1946年，美国教育技术专家戴尔总结出一

系列视听教学方法，提出了相关的教学理论，这就是视听教学理论。

由于戴尔把人类获取知识的各种途径和方法概括为一个“经验之塔”

来系统描述，因此，人们又将这一理论称为“经验之塔”理论。“经

验之塔”理论符合人们认识事物由具体到抽象、由感谢到理性、由个

别到一般的认识规律。而位于塔的中部的广播、录音、照相、幻灯、

电影、电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必

要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提

示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，

是有效的学习手段。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代

教育技术的重要理论之一。

(3)传播理论；从某种意义上来说，教育也是一种传播活动，它

是按照确定的教育目标，通过教育媒介体，将相应的教育内容传递给

特定的教育对象。它与大众传播有许多共同之处，两者关系密切，可

以把传播理论的研究成果应用到现代媒介教育中来，提高教育质量和

效率。因此，传播理论也是现代教育技术的理论基础之一。

（4）系统科学理论；系统科学是研究一切系统的模式、原理及

规律的学科，是在系统论、信息论和控制论的基础上形成的，它的新

兴的科学方法论，也是信息时代高科技发展下的认识世界和改变世界

的方法论，已广泛应