谈如何优化初中数学教学10.docx

浅谈如何优化初中数学教学

【摘要】为适应新课改的需要，我们要改变初中数学教师的教学方式和学生的学习方式，以发扬学生为主导，教师起辅助的教学模式。自主学习和探究性学习是实施新课标的重要手段，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此我们必须优化教学过程，让学生真正成为学习的主人，打造真正有效的数学课堂，从而提升学生的数学素养。

【关键词】优化过程；初中数学；课堂教学；自主学习；探究能力；培养策略

教育大纲明确，数学的教与学过程须由教师与学生共同参与、互动交流并携手成长。一个高效率的数学课堂应当融合师生的教与学为一体，其中学生扮演了学习的中心角色，而教师则担任课堂的策划者、辅导者以及协作者。作为教育者，我深信我们当前的任务是促进学生独立探索和研究式学习的能力，助力学生真切地成为知识获取过程的主宰者。

一、营造学习环境，点燃学生自发钻研热情：“数学便是日常生活”

在数学教学过程中，凭借数学这一既源自现实又贴合日常生活的特性，我们应该立足于学生的实际知识积累和生活体验，搭建真实的案例场景，并提出与生活实践紧密相扣的数学挑战题目，以此激发学生运用数学思维去解决现实问题，从而紧密链接日常生活与数学知识，应用数学理念去分析和阐明生活现象，使学生在学习过程不仅理解并能够掌握知识，还可以解决生活中的实际问题，这对促进学生探索兴趣的培养极其有益。比如，可以提出这样的问题：如何测量一棵树的高度？在掌握了相似三角形原理后，引导学生根据现实情境创造出不同的测量方案。在此类课堂活动中，学生可能会提出教师未曾考虑到的问题，例如使用勾股定理解决高树的量度；对于低矮树木或许借助竹竿来测量；晴天下可以根据树影和树高的比例来推算高度；若遇上阴天没法看到影子或树影被周遭建筑物遮挡的特殊情况。在学生可能偏离问题核心的情形下，教师需在课堂上调整氛围，并引导学生重新聚焦。在这样的课堂氛围中，学生能自主发散思维，充分展示自己的能力，达到自我探究和创造性思考的教学目标。在这个过程中，学生们实际上运用到了等腰三角形、相似三角形的比例知识、勾股定理以及三角函数的相关计算方法等多种数学工具。伴随实践教育活动的深入，同学们逐步累积实践智慧和深刻见解，养成了积极、灵动、以实操为核心的学习方式，并对其产生了浓厚兴趣。这种教育模式不仅促进学生在面对问题时更主动地探寻解题方法，战胜实际困难，也培养了他们独立规划问题解答的能力。在这一进程中，学生不单对已知知识更为熟练，还会点燃他们对学习的热爱，进而在数学领域的学习有显著增长。

发挥学生合作学习提升探究能力

必威体育精装版制定的课程大纲鼓励学生们采取自我引导、合作互动和探索式的学习方式。在这套体系中，小组协作探讨的教育活动格外重要，并且这种模式正在数学领域的教学实践中逐渐普及。越来越多的学校正试图实施这一创新的教学方案。尽管如此，目前在教室内进行的团队协作探究往往缺乏实质性的深入挖掘或实验性的研究，大都仅限于形式化的互动，而非深层次的问题探讨。通常情况下，同学们在小组内部的交流只是停留在表面的提问与回答，这导致了真正的学习成效十分有限。实际效果是，小组合作探究名不副实，没有有效促进学生在创新思维、操作能力、新知识的掌握、问题解决能力及团队合作方面的成长。针对这个问题，教育从业者需要探索和应用行之有效的团队合作探究手段，以培养学生全方位的能力，并同时创设一个更加完善的协作学习氛围。例如，拿北师大版本的初中数学教材作为例证，研究“三角形”这一章节，因为其中的三角形概念是后续掌握勾股定理的基础，因此这一部分内容是学生需要熟练掌握的基础知识。考虑到学生个体差异和课时限制，教师难以充分了解每个学生的掌握情况，在这种情况下，通过小组成员间的相互帮助可以有效地补救这一差距。在此重要时段，老师恰当的引导至关重要，这能让学生通过分析课题来增强自身能力。当小组讨论即将结束时，应当激励各小组代表前来向全体同学展现他们的学习成就。采纳一种让学生担任主讲者，教师聆听的教学互动方式，不仅可以促进学生口语表达能力的提升，还能构建一个积极的学习环境。学生在这个环节中能够分享团队的智慧结晶，并将相关的数学概念融入分享之中，能让他们灵活地应用所学的数学知识，并将这些知识加以深化和消化，极大地促发他们的学习积极性。在学生汇报的过程中，鼓励同学们对说话者的内容进行补充或纠正，并可以扩展至全班广泛的讨论，由此使得每个学生都有机会思考和评价，分享班集体的智慧成果，显著提高教学效果。通过对三角形章节的小组研学，学生不仅能够对数学有更深刻的理解，还可以弥补课堂的不足，竭力跟上班级的学习步伐。这样的互助学习方式让每位学生都深入掌握了知识点，从而更高效地解决问题，推进学习效率的最大化。

（三）课后通过自主复习，巩固学过的知识

俗话说：“回顾旧知识以悟得新理，由此足以成为自学者。”意味着通过