探究以问题为导向的思维型高效物理课堂----以广州一模为例30.docx

答案第

答案第=page66页，共=sectionpages66页

第

第=page55页，共=sectionpages66页

探究以问题为导向的思维型高效物理课堂

——以广州一模为例

摘要

以问题导向教学的概念入手，阐述它在物理课堂中的重要性。问题导向教学，顾名思义，就是通过提出问题来引导学生主动思考和探索知识。在物理课堂上，这种教学方式可以帮助学生深入理解物理现象的本质，培养他们的逻辑思维和创新能力。本次研究以简要介绍天体运动规律的重要性，以及它在物理教学中的地位。通过以天体运动规律为问题导向，可以帮助学生更好地理解宇宙的奥秘，激发他们对物理学的兴趣和好奇心。

一选题的背景及意义

随着教育理念的不断更新，教学方法也在不断地改革与创新。传统的物理课堂教学往往以教师为中心，侧重于知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和主动思考能力。然而，现代教育理念强调学生的自主性、探究性和创新性，因此，如何构建一种更加高效、更加符合现代教育理念的物理课堂，成为了教育工作者们亟待解决的问题。以问题为导向的思维型高效教学物理课堂，正是在这样的背景下应运而生。它旨在通过引入问题，激发学生的好奇心和探究欲望，从而引导学生自主思考、自主探究，实现知识的主动建构和深度理解。同时，这种教学方式还注重培养学生的思维能力，特别是创新思维和解决问题的能力，以适应现代社会对人才的需求。

在这样的背景下，以问题为导向的思维型高效教学应运而生，成为教育领域新的探索方向。这种教学方式通过提出具有挑战性的问题，引导学生主动思考、主动探索，让他们在解决问题的过程中建构知识、提升能力。而天体运动，作为物理学中的一个重要领域，其复杂而迷人的运动规律为我们提供了绝佳的教学素材。以天体运动为例，我们可以设计一系列有趣而富有挑战性的问题，比如“行星为什么会绕着太阳转？”、“月球的运动轨迹是怎样的？”等，这些问题既能引起学生的好奇心，又能引导他们深入探索天体运动的奥秘。

通过引入天体运动作为教学实例，我们可以让学生在解决问题的过程中，不仅掌握相关的物理知识，还能培养他们的逻辑思维、空间想象和问题解决能力。同时，这种以问题为导向的教学方式，也能让学生在学习的过程中保持高度的兴趣和动力，从而实现更高效、更深入的学习。

二问题导向

接下来，我们可以探讨如何以天体运动规律为问题导向，设计有趣且富有挑战性的教学活动。例如，教师可以提出一系列与天体运动相关的问题，引导学生通过查阅资料、讨论和实验等方式，探索问题的答案。这种教学策略可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的解决问题能力和实践能力。在这一部分，我们可以举例说明天体运动规律在物理课堂中的具体应用。例如，通过模拟太阳系行星的运动轨迹，让学生更直观地理解开普勒三定律；通过分析双星系统的运动规律，让学生了解万有引力定律在实际问题中的应用等。这些实例可以帮助学生加深对天体运动规律的理解，提高他们的物理素养。

例如（2024年广州一模）某校天文小组通过望远镜观察木星周围的两颗卫星a、b，记录了不同时刻t两卫星的位置变化如图甲。现以木星中心为原点，测量图甲中两卫星到木星中心的距离x，以木星的左侧为正方向，绘出图像如图乙。已知两卫星绕木星近似做圆周运动，忽略在观测时间内观察者和木星的相对位置变化，由此可知（????）

A．a公转周期为 B．b公转周期为

C．a公转的角速度比b的小 D．a公转的线速度比b的大

纵观全题，这道题考什么知识点？（答：天体运动）。这是绕同一个中心天体运动的两个卫星的运动规律的比较，那么，看甲图，能得到什么信息？（卫星a和卫星b的轨道半径比较，卫星b的轨道半径比较大）。再看乙图，这是什么图像？根据图甲得知卫星b的轨道半径大，那么你可以知道图乙中那个图像是它的？（答：这是x-t图像，卫星b的图像是上面的那个）再问，卫星a的图像在大约在16h至36h与时间轴相交的时间表示什么？学生思考了还是没有想到，提示卫星的运动轨道是绕木星做圆周运动，因为是望远镜观测，这两个时刻观测到卫星a距离木星为0，表示观测者、卫星a、木星在同一直线上，并且在黑板上画图，就有同学想到那是卫星a运动了半圈的时间，那么我们就可以知道周期了。接着再问卫星b的半个周期比卫星a的长还是短？同学们看图就很容易得出答案了。最后我们再总结一下：

万有引力提供向心力可得，可知 ，，也就是说，绕同一中心天体运动的卫星，半径越大，角速度、线速度、向心加速度越小，周期越长。

三思维型课堂与天体运动规律结合

在这一部分，我们可以举例说明天体运动规律在物理课堂中的具体应用。例如，通过模拟太阳系行星的运动轨迹，让学生更直观地理解开普勒三定律；通过分析双星系统的运动规律，让学生了解万有引力定律在实际问题中的应用等。这些实例可以帮助学生加深对天体运动规律的理解，提