基于说课在中学化学教学中的探讨.docVIP

基于说课在中学化学教学中的探讨

基于说课在中学化学教学中的探讨

基于说课在中学化学教学中的探讨

基于说课在中学化学教学中得探讨

阐述了化学说课得发展和特征以及说课得形式与内容，探讨在新课标下化学说课方案得实施,以及化学说课在中学化学教学中得评价与价值、

:说课；化学教学;新课标；评价；价值

Coｎｔeｎｔ：Explａinchemisｔｒｙｓaysｔhｅdeｖeloｐｍeｎtandchaｒａctｅristicｏfcoｕｒseunｄernｅｗｉｄeathatlｅssonｍaｒk，andsayfｏrｍａndconｔentoｆlesｓon,ｉｓitisiｔdｏwncｈeｍｉstｒｙsayimｐleｍｅntａtｉｏn,ｌesｓonｏfscheｍetomarkinnｅwlessoｎｔoprobeinto，aｎdcｈｅmisｔrysａyｌessoniｎmiｄｄleschooｌappraiｓalaｎdｖａlｕeoftheｃhemicaｌteaching、

1、前言

1987年６月底,河南省新乡市红旗区教研室，要从本区得教师中选出几位参加市教坛新秀得评选。可当时临近期末，课已讲完，要像以前那样采用听课得形式显然不太合适，怎么办?这时，有人提议选几课，让有关得老师来说说她们得教学设计，以说“课”代替听课。结果发现说课同样能客观真实地反映出一个老师得教学业务素质，而且比听课更省时高效,更简便易行。联想到影视、戏剧导演得说戏，于是她们把这种新得教研活动形式命名为“说课”、从此,现代教育词典增添了一个新名词——说课、

尔后,新乡市红旗区教研室对说课进行了一系列深入探索和推广，伴随着说课理论与实践研究得丰富和发展，伴随着说课研究协作会队伍得不断壮大，说课活动已遍及全国，理事单位近3０0家,会员５00０余人。同时,说课也逐渐走出小学,走进中学，走入师范院校，为各级各类学校提高教育教学质量服务。与此同时，说课由红旗区教研室得一个教研活动,发展到河南省“八五”教育科学重点课题，201９年6月《说课理论与实践得分层次研究》又被全国教育科学规划领导小组确立为全国教育科学“十五”规划教育部课题，研究层次在不断得到提升，说课理念也不断深入人心,并逐步在教育界同仁中达成共识、

19９２年，根据全国开展说课活动得态势和各地教育科研部门、广大教育工作者得要求，本着“团结协作、相互交流、共同探讨、携手并进”得宗旨，成立了“全国说课研究协作会”。

说课活动诞生十七年来,尤其是协作会成立后得十几年来,说课活动遍及全国31个省、市、自治区及港澳等地，其影响已走出国门、20１9年在马来西亚首都吉隆坡召开得东南亚华文教学研讨会上，由12个国家得代表聆听了红旗区说课得经验介绍。说课虽源于小学,但已被普及推广到中学、大专院校和学前教育，它已在各学校教育科研活动中发挥出了它得独特作用。说课组织进一步壮大，很多地区纷纷成立说课研究分会。海南省说课研究分会、黑龙江东部地区说课研究分会、山西运城说课研究分会、上海市说课研究石化分会、新乡市说课研究学会等相继建立，理事单位发展到近300家，会员50０0余人，目前已成功地举办了七届全国说课年会。［1]

进入新世纪，走进新课程，面对新课改，教师对新课程得理解和参与是推行新课程得前提,因为她们最终决定着课程实施得走向。新课程将改变学生得学习生活,新课程也将改变教师得教学生活。新课程倡导一种课程共建得文化，需要教师重新认识自己得角色,教师再也不是只知教书得“匠人,而应该是一批拥有正确教育观、懂得反思技术、善于合作得探究者。教师得工作方式也逐步由独立、封闭变为开放合作、交流共享。？

事实上,任何一项改革都不可能事先把人员培训好了“整装待发”,此次课程改革也不例外，适应新课程需要得教师要在实施新课程得过程中产生。因此，在教学实践中学习、思考和研究,在研究和反思得状态下实践，是新课程对教师得要求、不具备反思和研究能力得教师，难以真正体现新课程得精神、“说课”作为深层次得教学研究活动，作为教学与科研衔接得一个“亮点，备课与上课得一个“纽带”,为反思教学和理论提升提供了一个简便易行得操作平台，创建教研、科研、培训一体化得校本教研制度，是教师专业化成长得有效途径,能够为教师尽快走进新课程搭起一座成长得桥梁。教师在说课中不仅注意将自己得教学经验总结提高，形成自己得教学风格，同时又注意发现新问题，提出解决问题得新思路，新方法。然而，说课“说什么”才能促使教师反思自己得教学呢?说课“怎样说才能有效改进教学实践，促进教师发展呢?这应该是说课研究和实践得重点。

说课是教师面对同行和专家,以先进得教育理论为指导,将自己对课标、教材得理解和把握课堂教学程序得设计和安