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统编版高中语文必修上册《乡土中国》第二章《文字下乡》教案

【阅读目标】

理解乡土社会的特质对乡下人的文字使用，语言交流产生的具体影响。

【阅读方法】

1．品词析句，咀嚼玩味

2．圈点、勾画、批注

3．对比分析法

4．撰写内容提要与关键词

5．辨道理论证逻辑，梳理实证分析思路

6．思维导图应用

【篇目精读】

（1）乡下人在城里人眼睛里是“愚”的。[指的是智力的不足或缺陷。]【从该观

点入手，分析该挂点产生的原因和认识上的错误。】我们当然记得不少提倡乡村工

作的朋友们,把愚和病贫联结起来去作为中国乡村的症候。关于病和贫我们似乎还

有客观的标准可说，但是说乡下人“愚”，却是凭什么呢?乡下人在马路上听见背

后汽车连续的按喇叭，慌了手脚，【举例一】东避也不是,西躲又不是,司机拉住闸

车,在玻璃窗里，探出半个头，向着那土老头儿，啐(cuì)了一口:“笨蛋!”——如

果这是愚，真冤枉了他们。我曾带了学生下乡，田里长着包谷，有一位小姐，冒充

着内行，说:“今年麦子长得这么高。”旁边的乡下朋友，虽则没有啐她一口,但是

微微地--笑，也不妨译作“笨蛋”。【举例二；这一段以自身经历为论据，具体、

真实、生动。亲身经历之所见所闻也是研究的材料，所思所悟也是研究的成果。】

乡下人没有见过城里的世面，因之而不明白怎样应付汽车，那是知识问题，不是智

力问题，正等于城里人到了乡下，连狗都不会赶一般。如果我们不承认郊游的仕女

们一听见狗吠就变色是“白痴”，自然没有理由说乡下人不知道“靠左边走”或

“靠右边走”等时常会因政令而改变的方向是因为他们“愚不可及”了。“愚”

在什么地方呢?【提出疑问】【愚：说乡下人“愚”，不是指他们的智力有问题,知

识有局限，而是指他们不识字，是文盲，而文盲并非出于“愚”，而是由于乡下本

来无需文字眼睛。】【比较论证，对比论证，乡下人不认识汽车和城里人不认识包谷】

段意：本段作者陈述乡下人被认为“愚”的事实，并举例论证乡下人之所以被认为

“愚”是城市人基于城市文化而下的定义，显然存在不合理性。

（2）其实乡村工作的朋友说乡下人愚那是因为他们不识字【乡下人被认为愚的原

因】，我们称之曰“文盲”【乡土社会中的文盲是因为乡土社会的本质】，意思是

白生了眼睛,连字都不识。这自然是事实。我绝不敢反对文字下乡的运动，可是如

果说不识字就是愚，我心里总难甘服【不识字≠没有识字能力】。“愚”如果是

智力的不足或缺陷，识字不识字并非愚不愚的标准。智力是学习的能力。如果一个

人没有机会学习,不论他有没有学习的能力还是学不到什么的。我们是不是说乡下

人不但不识字，而且识字的能力都不及人呢?

段意：本段对关于乡下人因不识字而被认为“愚”进行讨论，作者提出“识字不识

字却并非愚不愚的标准”的观点。

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（3）说到这里我记起了疏散在乡下时的事来了。同事中有些孩子送进了乡间的小

①

学,在课程上这些孩子样样比乡下孩子学得快、成绩好。教员们见面时总在家长面

前夸奖这些孩子们有种、聪明。这等于说教授们的孩子智力高。我对于这些恭维自

然是私心窃喜。穷教授别的已经全被剥夺，但是我们还有别种人所望尘莫及的遗传。

但是有一天，我在田野里看放学回来的小学生们捉蚱(zhà)蜢(měnɡ)，那些“聪明”

而“有种”的孩子，扑来扑去，屡扑屡失，而那些乡下孩子却反应灵敏,一扑一得。

②【①②举例对比乡下孩子与城里孩子】回到家来，刚才一点骄傲似乎又没有了着

落。