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《擦鞋合同》教学设计

课题内容

擦鞋合同

课时安排

1课时

授课班级

网络三班

授课类型

阅读课

学情分析

我所任教的班级是网络专业三班，学生在初中和上学期学过一些小说，对小说的概念以及阅读的方法都有所了解，但是，从教学实践上看，他们只是流于表面分析，无论对人物的深入理解还是语句的细致分析都还有欠缺，本课就是要在学生自主合作探究的基础上对语句做更细致深入的分析。

职高的学生思想都比较活跃，但是比较懒惰，老师布置的任务只有少数学生完成，多数学生不能完成，所以课上用小组形式来鼓励激励他们都行动起来。

教材分析

本文讲述的是一位失去双脚的书店女老板，用自己的爱心和行动巧妙地帮助待业青年张志林勇敢站起来的故事，充分展现了人性中美好的一面。通过人物勇于面对磨难，乐观生活的态度，慷慨助人的行为，一位高尚的女性形象就展现在每一个读者面前，使人感动。

本单元共四篇小说，教学重点在充分熟悉故事情节和了解人物形象后，着力咀嚼品味语句。上学期已经学习了小说的阅读方法，包括学生初中接触的小说也不少，本节课就是在前面学习的基础之上，对语言进行更细致深入的分析。

教学目标

1.巩固人物描写知识，学会对语句深入分析。

2.通过人物分析，培养学生筛选信息、组织语言的能力；通过语句深入分析，培养学生理解深层文意的能力。

3.教育学生学会直面困难，善待他人，善待生活。

教学重点

人物分析和语句深入理解。

教学难点

悬念设置分析和语句深入分析。

教学方法

问题研读法

学习方法

小组合作探究

教具准备

学习材料，多媒体

教学过程

环节时长

教师活动

学生活动

设计意图

一、课题导入

（3分钟）

我们大家都听说过合同。什么是合同？就是两个或几个人之间在办理某事时，为了确定各自的权利和义务而订立的各自遵守的条文。简单说就是双方你情我愿，把同意的事情固定下来，说明白，讲清楚。你们听说过的合同有哪些？说说看。我这里要说的是擦鞋合同，没听说过吧？现在我们就来看一篇文章《擦鞋合同》。

学生回答知道的合同

种类，如：买卖合同、租赁合同等。

由合同引入，引起学生注意，激起学习兴趣。

二、初步感知，描摹概貌

（9分钟）

在听完同学读课文后，思考：这是怎样的一个擦鞋合同？（合同订立者，合同事项）

这里让学生交代人物和事件。

学生读课文。

小组合作完成，最后每组由发言人代表回答。

小组分工合作，提高学生的集体合作意识，培养学生筛选信息，组织语言的能力。

三、深入探究，理解人物

（7分钟）

哪个人物让你最感动？为什么？依据课文相关语句总结回答。

李志林：

词语——不好意思，躲躲闪闪，徘徊，鼓足勇气，擦得很仔细，风雨无阻隔天擦鞋，开了皮鞋店

总结——勇敢克服胆怯心理，勤奋，执着，成功转业

女老板：

词语——认真打量，小心翼翼的，眼里噙着泪水，眼里渐渐有了泪光，苦涩的微笑，双脚处只剩下两截空空的裤管，平静的说

总结——坚强，富有同情心，乐于助人

在这一部分给学生充分发言机会，对他们的回答给予鼓励。

学生依自己的认识和体会回答。

这一环节，通过学生的认识理解，找出相关语句，培养学生选择总结能力，语言表达能力。

四、品味技巧，涵泳细节

（10分钟）

（一）李志林给女老板擦了几双鞋？（一双，红皮鞋）

小说创作中设置悬念是比较常见的方法，我们看这一双红皮鞋引领着我们要解开这个谜就要继续深入读下去。请你们说一说，你在读这篇小说时，读到哪些地方让你特别想解开谜团要继续看下去？

第一次：新鞋没上油

第二次：仍是那双鞋，根本没穿过，女老板眼里噙着泪水）

第三次：还是那双鞋，结婚时穿的鞋，美好回忆

一年中，隔天都擦这同一双鞋）

教师总结，这就是设置悬念，要想得到答案就要继续读下去。

（二）文章的最后我们找到了答案，原来女老板没有脚。作为张志林，看到这样的结果，他的表情是怎样的？你怎样理解？

惊呆。张志林怎么也没有想到会是这样，开始知道是女老板想照顾他的生意，但女老板竟然没有脚是个残疾人。

现在你能理解最后一句话了么？他为一个没有脚的人擦了一年的皮鞋！是一个没有脚的人指引他站了起来。

是女老板让他走出了困境，让他由自卑到自信，由待业到创业。

小组合作讨论，最终得到一致通过，由发言人回答。

根据上下文理解体会。

让学生体会设置悬念的意义一步步引领读者深入阅读。

学会找到关键词语结合上下文深入分析。

五、开放思路，拓展延伸

（10分钟）

这篇小说是写一位身残志坚、乐观豁达的书店女老板帮助待业青年李志林成功创业的故事。那么，这个故事给大家哪些启示呢？

要乐于助人，不要对自己失去信心，要面对困难，克服障碍等。

我们大家都是高二的学生了，应该说步入社会的时间一天天的临近了，那我们该如何做呢？下面请大家阅读一篇文章《成功》。

大家自由回答，都是他们的切身感受，只有读懂了，才会有感而发。鼓励他们的发言。

学生阅读课外材料，总结