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对初中数学作业设计的看法

提起作业，尤其是数学作业，大多数学生都是苦不堪言。关于初

中数学的作业设计你有何看法呢?下文是店铺为大家整理的对初中数学

作业设计的看法论文，欢迎浏览!

对初中数学作业设计的看法篇一

一、初中数学作业现状分析

提起作业，尤其是数学作业，大多数学生都是苦不堪言。究其原

因，除了数学作业要求的思维性较高等原因外，数学作业设计的无效

性也是一大原因。具体表现如下。

1.作业形式单一，重复内容过多。在新课改下，教师能认识到题

海战术对学生学习能力的培养作用不大，但是大部分教师在考试分数

的压力下，还是使用着题海战术，期望通过做大量试题达到“熟能生

巧”的目的。具体表现就是作业形式单一，重复的内容过多。

2.作业背景陈旧，脱离学生实际。随着社会的发展，学生的生活

学习环境发生了很大的变化。但是很多教师在设计作业的时候，不能

很好地认识这一点。部分作业设置的背景都是脱离学生实际生活的。

如，繁琐的追击(相遇)问题、水池排放水问题等缺乏现实生活背景和实

用价值。

3.一刀切，无层次性。很多教师在授课的时候能够认识到学生之

间存在的差异性，例如在进行课堂提问的时候，把难度较高的问题留

给优等生，而把一些较简单的问题留给后进生，让不同层次的学生都

能获得学习的自信心。但是，在布置作业的时候，却容易忽略层次性。

布置的作业一般都是一刀切，不能兼顾班级各个层次的学生。造成的

后果是，要么是优等生“吃不够”，要么是后进生“吃不下”。

4.作业内容与授课内容不一致。互联网的发展，使得教师的教学

资源得到了极大的丰富。很多教师在布置作业的时候，都会在网上进

行搜集。不可否认，这对于提高教师的工作效率有很大帮助。但是网

上的资源是良莠不齐的。很多教师下载作业后，只是笼统地看一下，

这就导致了布置的作业与授课内容不一致。尤其是近两年，初中数学

教科书进行了变动，而网络上很多资源都是陈旧的，使得这种现象更

突出了。

二、提高数学作业设计的有效性

1.作业设计的趣味性。兴趣是最好的老师。形式单一、重复练习

的作业只会让学生抱着应付作业的心态完成作业。初中学生好奇心强，

愿意探索，设计一些趣味性的作业，就能抓住学生的心，让他们在不

知不觉中完成对知识的学习。我在教学一元一次方程时，给学生布置

了如下富有趣味性的作业。

2.作业设计的生活化。数学来自于生活，学生也是身处在生活中。

如果我们在作业设计时融入生活化的作业，能使学生在熟悉的生活场

景中展开思索。如我在作业中设计了如下一道试题。

3.作业设计的层次化。上文我们已经提到了作业设计的层次性问

题，总的来说，就是让同一个班级的各个层次学生，在完成作业后都

能有自己的收获。不能让优等生感觉作业太简单，做了没有意义，也

不能让后进生感觉作业难度大，根本完成不了。总之，提高初中数学

作业设计的有效性，能使学生对数学作业不再“苦不堪言”，极大地

提高学生做作业的积极性，培养学生学习数学的兴趣。

作者:王远树单位:新沂市港头中学

对初中数学作业设计的看法篇二

1.实现新课标初中数学作业设计有效性的注意问题

(1)作业设计要体现学生的学习主体地位：自主探究性学习要求教

师应给予学生充裕的自主学习空间，使学生自主发现、感悟、探究学

科知识，并积极地参与到教学活动中，提高学生发现问题、自主解决

问题的能力，使学生勇于尝试、大胆实践，真正成为学习的参与者，

从学习中体会到快乐，获取成就感.

(2)作业设计要有针对性：初中数学教师在进行作业设计时，应以

教学内容为中心，精心布置、认真筛选、突出典型习题，提高作业达

到的学习效果.

(3)作业设计应有选择性地展开：教师在进行作业设计时，应依据

教学目标、重难点、解题方法、课堂知识点选择性地设计易错题和典

型习题、学生普遍存在的问题，给学生自主筛选的空间，调动起学生

学习的热情.

(4)作业设计应有层次性：教师在进行作业设计时，应结合教学知

识点和学生实际的学习能力进行，对于基础较为薄弱的学生应设置难

度较低的基础习题;对基本功扎实的学生，应设计富有挑战的习题，增

加新的知识点，调动起学生的求知欲.

(5)作业设计应有探究意义：学生学习的目的在于知识的灵活运用，

因而，教师在设计作业时，习题应能体现出理论知识和生活实际的结

合，进行探究性学习，使学生能够利用所学知识解决生活中的具体问

题，并培养学生的创