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“双减”背景下的小学数学作业设计

在小学阶段的数学课堂教育教学中，教师给学生布置

作业的目的不仅仅是为了检测学生的知识学习状况，反馈

课堂教育教学的效果。同时，更为重要的是让学生在完成

作业的过程中，将课堂中学习的知识进行巩固。而对于小

学生而言,如果教师没有控制作业的量以及作业的难度，那

么会打击小学生完成作业的热情和积极性。

为了充分发挥出数学作业的独特作用，教师需要减轻

学生的压力和负担，有效贯彻“双减”中的重要指导思

想，有效控制作业的量，保障作业设计的质量。

一、明确学习目标，设计目标性作业

为了将“双减”政策中的思想贯彻到数学作业设计环

节中，提高小学数学作业的质量和效果，有效控制数学作

业的量。教师在设计课后作业的时候，有必要明确该部分

教学内容的主要目标。将作业设计与学习目标进行充分结

合，围绕课堂学习中的重难点知识内容，明确作业设计的

方向。在有效把握课程内容以及课程标准的基础上，将数

学知识和数学思维的培养融入到作业设计中。将作业设计

与学习目标相匹配，也有利于贯彻落实“教学评”一致的

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教育思想理念。

例如，在《小数乘法》部分数学作业设计的时候，教

师首先就需要明确该部分教学的主要目标是为了让小学生

能够初步理解小数乘法的算理和基本的计算方法。引导学

生能够正确地进行计算与验算。能够在理解教材中的运算

定律基础上，掌握小数乘法简便运算的方法与技巧。所以

教师在设计数学作业的时候，就可以通过与数学教研小组

中的其他教师进行沟通交流，在协商讨论的过程中更加科

学有效的设计小学数学作业，可以选择数学书以及《练习

与测试》中的部分数学作业题让学生进行练习。同时，还

可以针对该堂课程中的主要教学内容，适当的融入口算练

习。不仅能够将课堂中学习的知识进行巩固，同时，还能

够保障作业设计的多样性，减轻学生的作业负担。为了有

效提高作业设计的效果和质量，教师还可以给学生建设专

门的归类题库，让学生进行针对性的练习，有效提高学生

的综合学习能力，将基础知识的学习与提升阶段的练习进

行有效结合。

二、关注学生差异，设计分层性作业

由于每一个学生的学习能力和数学基础都是存在一定

差异的，所以，在设计小学数学作业的时候，教师需要照

顾到每一个层次的学生发展与学习需求。保障作业设计的

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层次性是非常有必要的，这样才能够让潜能生掌握基本的

数学知识，优等生拥有提升的机会。所以教师可以结合学

生在课堂中的表现以及思维发展状况，给学生设计不同难

度的作业。给学生提供丰富的作业菜单，让学生结合自己

的实际学习水平自由选择作业。

例如，在给小学阶段的学生设计寒假作业的时候，可

以根据学生的学习状况设置必做项作业：完成《快乐寒

假》作业本，寒假中全体学生认真完成此项作业本。有的

小学生在部分数学知识学习方面存在着薄弱项，就可以给

他们设置加强项作业：针对计算薄弱的学生，需练习口算

打卡题。选做项：1、主动实践篇：参加一次家庭大购物，

让爸爸妈妈协助你，由你来选择、购买、付款，让你体验

一下如何合理使用人民币。（在一张A4纸上重新将购物清

单制成表格，列出物品名称、物品价格、总价、……）2、

主动预习篇：选择《认识年月日》、《认识