以人为本的小学德育体系构建.docx

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以人为本的小学德育体系构建

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摘要：在我国教育事业日益发展的今天，教育作为培养人的一种社会活动，关注人以及人的全面发展已成为大势所趋，构建以人为本的德育体系在当下就显得格外必要。本文主要从目标出发，探讨构建以人为本的德育体系策略及方式、方法，努力发展小学和谐教育，推动教育事业整体前进。

关键词：以人为本；德育；小学；教育

作为素质教育的不可分割的一部分，德育工作已被越来越多的人重视及认可。对于学校而言，核心工作必然是“教书育人”，但面对如何充分发挥学生的主体性、如何促进学生全面发展的课题，建设以人为本的德育体系则成为亟待解决之课题。作者根据多年从事教育的经历，从以下几方面进行对策分析：

学校方面

以人为本，育人为先。对尚未形成人生观、价值观、世界观的小学生来说，教育工作的作用尤为突出。只教书不育人不是教育，教育工作者必须从学生出发，杜绝“一切唯教师论”，贴近学生的生活，倾听学生的需求，感受学生的体验。

学校要尤为注重校园文化的宣传。教育的过程不仅在课堂呈现，课间休息、课前课后都是对学生情感陶冶的教育时机。每人轮流值日、教育长廊粘贴宣传画、学校教室播放朗朗上口、引人奋进的歌谣、定期开展小红花德育比赛等活动，都是对校园文化渲染的充分体现。利用广播、图片、报纸等有效平台，在学生的琅琅读书声中陪伴学生成长，多方面营造积极向上、活泼生动的教育氛围。

1.2教师要充分提升自己的榜样作用。教师的人格魅力对学生的影响是最为直接且巨大的，在扫除中身先士卒、在游戏中团结同学、在表达中谦逊有礼......都是教师对学生潜移默化的教育训练。榜样的力量无穷无尽，看见老师以身作则，学生自然会效仿跟随。看见老师花费大量时间备课、讲课，采用有趣的方式与学生互动，学生会由内而外地产生一种敬佩之情，并在之后的学习生活中以此为动机，在克服问题的过程中感受到责任感与荣誉感，从而充分提升自己解决问题的能力。

1.3课堂要发挥教育主渠道的作用。目前，德育教育最普遍的问题是理论与现实脱节。课堂上有的教师只是照本宣科而已，仅把讲完课作为一个目标，完全缺乏对当下问题的关注，这也就导致了老师在台上讲，学生在台下玩的场景数不胜数。这就需要教育工作者转变思路，利用地方课程与校本课程开展具有具有创意的、趣味的实践活动，力求时代性与先进性，将课本内容与学生实际生活有效结合，充分挖掘学生的主观能动性，提升学生的潜在能力，在生动活泼的教学过程中规范学生行为。

家庭方面

在孩子的成长过程中，必须意识到家庭作为其德育建设的重要堡垒的作用。从事多年的教育工作，作者看到了许多家庭在对孩子的教育方式、方法上都存在着许多亟待改进的方面。在构建小学德育体系的过程中，家庭必须切实担负起责任与义务。

2.1要及时改进“重智轻德”的错误观念。有些家庭特别注重对孩子的智力投资，期待自己的孩子成为“人中龙凤”，课外班、学习班等课程无间歇轮换，这种极高的期待值自然而然地使得家长忽视对孩子的德育品行教育，忽略一切有关自然与实践的课外活动，从而剥夺了孩子对社会的参与感的认知，对社会的脱离使得孩子在学习生活中面对困难不懂得如何自主解决，德育教育重视缺失，严重影响孩子以后的成长。

2.2要及时改进“重保护轻自立”的错误观念。除了“重智轻德”，还有一些家长存在的教育方式过于极端，譬如极度溺爱孩子，不肯让孩子参加社会实践活动，凡事有求必应，最后养成了孩子过度依赖的性格习惯，遇到问题第一时间想的是找父母帮忙解决，而不是锻炼自己的思维，学会与他人合作，充分发挥自己的主观能动性。长此以往，孩子性格逐渐养成，心理变得越发脆弱，孤僻、胆小等问题越来越明显。可以预见，孩子在“五育并举”的道路上终会越走越偏。

2.3要及时改进“重物质轻精神”的错误观念。随着生活节奏越来越快，很多家庭把重心放在了紧张的工作上，认为对待孩子给予足够的金钱便可。殊不知，这就陷入了亲子教育中的误区，“重物质轻精神”的错误观念对孩子百害而无一利。在孩子的成长过程中，无时无刻不在接受父母的人生观、价值观与世界观的影响，这种品性一旦形成，就具有一贯始终的稳定性，受到“唯金钱论”的思想教育后，久而久之，孩子就会形成娇惯、任性的性格，并在以后的学习生活中逐渐走向错误的极端。

3.社会方面

对于小学教育而言，良好的品德养成不是一蹴而成的，更不是毫无条件的。现代社会人与社会无法脱离，两者互相影响、互相制约。在德育过程中，社会的作用不容忽视，如何引导学生积极向上地健康成长，已成为进行德育工作的一个重要课题。

3.1开展心理健康教育。根据未成年人的心理发展特点及时进行引导，学校在学生青春期、叛逆期等节点联合心理教育机构，通过讲座、报告、热线电话、网上专栏等授课方式根据学生年龄特点“私人定制”教学内容，