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“双减”小学科学《风的形成》优秀作业设计--第1页
《风的形成》作业设计
一、作业设计意图
(一)教材分析：
《风的形成》本课按照知识的逻辑关系设计了四个活动，活动1
“感受风”,活动2“观察热空气的流动”,活动3“观察风的形成”
活动4“感受风的力量”。本次作业是教学第一课时完成三个活动后的
课时作业。本课引导学生构建风是由空气流动形成的这一科学概念。
培养学生实验操作能力和初步归纳概括能力。在教学时，教师引领学
生运用多种感官直接感受风的力量，同时模拟制作实验理解热空气的
流动，以及风的形成原理，充分发挥自己的创造力，培养学生能根据
材料，独立进行探究活动获取新知的能力。
(二)学情分析：
三年级的学生已经接触科学课两年多的时间，学生对探究的过程，
方法有了初步的了解，动手能力相对来说比较强了，但科学的思维方
式还没形成，通过观察、分析实验现象得出科学概念对学生来说还有
一定的困难。
风是一种常见的天气现象，风给生存和生活带来了多方面的影响，
学生对于风这一现象并不陌生。学生可以通过用皮肤直接感受风，通
过观察被风吹动的物体来感知风，春天利用风放风筝等。但对风的形
成原因并不清楚。学生在低年级已经学习了空气的性质，学会了使用
剪刀的方法。这为探究风的形成问题的方法以及设计实验证明自己的
“双减”小学科学《风的形成》优秀作业设计--第1页
“双减”小学科学《风的形成》优秀作业设计--第2页
假设是否正确都奠定了坚实的基础。
(三)作业结构：
包括三部分：基础作业，拓展作业，活动作业。
(四)作业总量：
基础作业5分钟，拓展作业2分钟，活动作业8分钟
(五)作业设计思路：
1-5题为基础性练习使学生能说出空气受热后会上升，归纳出空
气的流动时风形成的原因。通过作业检验学生能否实事求是的记录自
己观察到的现象。培养学生表达交流的科学探究能力。6.7题是拓展
作业，培养学生善于从不同角度思考问题的能力。8题是活动作业，
使学生养成分工协作、乐于分享的习惯。激发学生探究“风的成因”
的实验兴趣，
(六)作业设计意图
第1题，引导学生提出探究性问题：“风是怎么形成的”。
第2题，使学生知道风的形成与空气的流动有关。
第3题，突出重点“风是怎么形成的”。
第4题，培养学生记录分析“热空气的流动”的实验现象的能
力。
第5题，培养学生记录分析“风的形成”的实验现象的能力。
第6题，深刻理解空气流动才能形成风。
第7题，使学生认识到从实验现象解释自然现象的方法。
第8题，提高学生动手能力激发学生探究“风的成因”的实验
“双减”小学科学《风的形成》优秀作业设计--第2页
“双减”小学科学《风的形成》优秀作业设计--第3页
兴趣。
二、具体作业设计
(一)、基础作业：
1.柳树技条在飘荡，湖面能掀起波浪……这都是由于的
存在。
2.风是由于形成的。
3.空气变热后会,周围的补充过来从而形成
4.观察热空气的流动
实验材料实验方法观察到的现象
纸杯简易天平，蜡烛
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