职业教育精品资源共享课程建设申报书(附空白模板).docVIP

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职业教育精品资源共享课

申报书

课程名称机械基础

课程类型专业基础课

所属专业大类名称机械加工

所属专业类名称数控车工

所属专业名称（专业课填写）

牵头学校（盖章）机械工程高级技工学校

联合单位

课程负责人

申报日期2016年11月22日

填写要求

一、以word文档格式如实填写各项。

二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。

三、有可能涉密和不宜大范围公开的内容不可作为申报内容填写。

四、课程团队的每个成员都须在“2.课程团队”表格中签字。

五、“8.承诺与责任”需要课程负责人签字，课程建设牵头学校盖章。

1.课程负责人情况

基本情况

姓名

性别

女

出生

年月

最终

学历

本科

专业技术

职务

中级

手机

学位

学士

职业资格

证书

高级钳工

传真

所在院系及专业

机械工程高级技工学校数控铣工专业

电子邮箱

通信地址（邮编）

机械工程高级技工学校

主讲课程及研究方向

机械基础

工作简历

含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任（200字以内）：

2009.09—2015.12机械工程高级技工学校机制工艺组，担任极限配合与技术测量、机械基础等专业基础课的教学工作

2016.01-至今机械工程高级技工学校数控铣工专业组，担任数控铣工专业的理论课教学工作

教学情况

近五年来承担的教学任务、教学研究、教学表彰与奖励(500字以内)：

一、近五年所担任课程

课程名称

类别

周学时

届数

学生总数

极限配合与技术测量

专业基础课

6

4

320

机械基础

专业基础课

5

3

210

机械制造工艺

专业基础课

4

1

80

主要教学研究论文

1、学生管理——任课教师该如何定位，《现代教育教学探索》，2013.11

2、浅析机械制造工艺的发展与应用，《现代教育教学探索》，2015.07

3、《极限配合与技术测量》教学方法浅论，《中国教师》，2016.03

三、教学表彰与奖励

1、2011年12月，2011年度全省技工院校教师说课比赛二等奖；

2、2013年3月，市优秀课程资源评选三等奖；

3、2013年7月，2013年全省技工院校优秀教学研究成果三等奖；

4、2014年12月，参与课程《机械基础》建设被评为市中等职业学校特色课程；

5、2015年7月，2014年全省技工院校教师说课比赛二等奖；

6、2016年9月，被评为乳山市先进教师。

技术服务

近五年来承担的技术开发、技术服务（300字以内）：

2.课程团队

团队成员（含兼职教师）

姓名

性别

出生

年月

专业技术职务

职业资格证书

专业

领域

建设分工

兼职教师在行业企业中所任职务

签字

女

1985.07

讲师

钳工三级

机械制造

负责人

女

1983.08

讲师

数控铣工三级

机械制造

主讲教师

女

1986.07

助理讲师

数控车工技师

数控车工

教学平台建设

女

1986.07

助理讲师

数控铣工三级

数控机床装调维修工

主讲教师

女

1983.01

助理讲师

数控铣工高级

数控铣工

课件制作

女

1982.10

助理讲师

钳工三级

数控铣工三级

机械制造

主讲教师

男

1982.06

数控铣工技师

数控铣

实训指导

乳山玉龙科技有限公司

男

1986.02

数控车工高级

数控车

实训指导

榆次油研液压有限公司

团队优势与特点

如课程团队组成及结构特点、近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（1000字以内）：

一．团队结构合理，富有合作和创新精神

课程团队现有专兼职教师8人。其中专任教师6人，占75%；兼职教师2人，占25%。学缘结构合理，适应现代数控技术产业发展需要。

职称结构：团队成员中级职称2人，占25%。

2.学历学位结构：硕士学位1人，占7%；大学本科6人，占93%。

双师素质结构：团队成员8人，具有专业职业资格8人，持证率占100%。其中数控车工技师1人，数控铣工技师1人，车工考评员1人。

二．师资力量强，有一定的影响力和知名度

刘义考，在2012年10月在第五届全国数控技能大赛省选拔赛中获得职工（教师）组数控车一等奖，2014年第六届全国数控大赛赛区职工教师数控车工二等奖，2015年评为“济南市突出贡献技师”。

孙军龙老师，在2014年7月，在技能大赛（教师组）“数控铣技能大赛”竞赛项目荣获省级二等奖。

三．团队建设成果显著

教教学团队运行至今，形成了人才共育、过程共管、责任共担的紧密型工学结合运行机制，创新形成了“校企双循环”人才培养模式；构建了以专业课程、课程标准、教学大纲、教学资源等为核心，以能力为本位，实践为主线、项目为载体的新型课程体系，成效显著。

1.课程建设稳推进

教学团队承担了《机械基础》、《机械制图》、《数控编程》、《数控车/铣实训》等专业