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帮扶学困生工作计划8篇

帮扶学困生工作计划篇1

一、总体要求：

以全面贯彻教育方针、全面实施素养教育、全面提高教育教学质量为引导思想，进一步探究教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶学困生，使其得到转化。特订立本计划。

二、具体做法：

（一）建立制度，明确职责。

依据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的学困生、边沿生、特长生档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。

1、建立学困生个人档案。

以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查学困生近况，按学习、行为规范等学困情形排查分类，建立个人档案。

2、订立学困生结对帮扶制度。

对已确认的学困生，各班分类组织布置结对帮扶，实行承包职责制，行政人员包班级，班主任、任课老师包人头。做到明确转化目标，职责落实到人。

3、强化跟踪流程管理。

对于学困生的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立学困生转化情形记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓舞与引导，扬长避短，防微杜渐。

（二）重视方法，开展活动。

在转化学困生工作中，帮扶老师要重视方法，开展形式多样的教育教学活动，对学困生，老师要真心爱惜，要与之心连心，交伙伴。充分敬重学困生的人格，坚持多鼓舞、多正面引导，切忌鄙视、放下。对学困生、老师念好三字经，即：立足于鼓，着眼于拉，动手于帮，建立融洽、民主的老师和学生关系，除去学困生的畏惧心理或逆反心理学校学困生帮扶计划工作计划。

1、因材施教，重视学习辅导。

在转化学困生工作中，老师要更新传统的教学观念和方法，对学困生进行分类教育，分层教学，因材施教。老师要深入了解学生，用生动敏捷的教育教学方法吸引学困生，在教学的各个环节要坚持四个优先，即优先提高、优先答疑、优先检查、优先称赞，特殊照料学困生，并依据需要常常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高学困生学习兴趣和成绩。

2、加强班群众凝集力，开展学生互助活动。

良好的班群众，和谐的学习环境，往往对学困生能产生较大的吸引力

各班级要以建立良好的班群众为突破口，透过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力构成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻学困生的心理压力，确保学困生能得到及时而真诚的帮忙，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不绝加强自信。

3、发现闪光点，让学困生试验成功的喜悦。

在转化学困生工作中，老师要擅长找寻学困生身上的闪光点，坚持五个一点，即：多一点爱心，多一点鼓舞，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想沟通。依据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对学困生中进步快，某一方面表现突出者要及时称赞鼓舞，期中阶段，评比班级十星，让学困生从中获得认真的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，试验成功的喜悦，让更多的学困生学有模范，赶有目标。学期末，对学困生成绩提高较快的评为学业进步生，对思想品德进步较大的评为品德优秀生，予以表扬。

4、沟通总结，评比考核。

建立学困生转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化学困生的沟通会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此基础上不绝总结帮扶经验，及时沟通推广，将学困生转化工作纳入老师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与老师的评优和职称评定挂钩，对转化学困生工作实绩突出的老师进行表扬嘉奖，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否定制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。

帮扶学困生工作计划篇2

依据学校校长室、教务处的统一部署，为全面提高教育教学质量，进一步探究教育教学工作的针对性和实效性，开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，结合高一班级的实际情况，特订立本计划。

一、具体做法：

1、确立“学困生”及其孱弱学科：

以班级为单位，对学生进行全面调查，确定本班的“学困生”（“学困生”指学习上有困难或者不能实现本身预期学习目标的学生；重要是整体学习上落后或学科严重不平衡的学生），认真排查确定“学困生”的实际近况，依据学科学习成绩及文理倾向，结合学科老师看法，对“学困生”的孱弱学科做一排查分类。每班“学困生”人数一般不低于学生人数的20%，学困学生要帮扶的孱弱学科不超出2门。依据月考情况，具体“学困生”名单可以由班主任协调更改。

2、确立“学困生”结对帮扶制度：

对已确认的“学困生”，各班按要帮扶的孱弱学科分类组织布置结对帮扶，实行任课老师承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到人。

3、强化帮扶管理：

对于“学困生”的转化工作，各责任任课老师要在帮扶过程中登记好“学困生帮扶记录表”，“学困生帮扶