分层教学模式在小学数学中的应用.docx

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分层教学模式在小学数学中的应用

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摘要:在这个高速发展的社会,对学生的教育愈来愈受到学校和家长的重视。课程的教学改革也被多次提上日程。新课改明确提出学校要不断加强小学数学的基础核心知识素养,让学生真正做到全方位自主发展。数学这门学科是为了培养学生的逻辑思维分析能力，解题方法思路的正确掌握尤其重要。因此,教师要把学生解决实际问题的能力当成教学课堂的一项首要任务,在学生解决实际问题的实践过程中不断锻炼学生思维能力,采用分层教学的形式不断的提高小学生解决数学实际问题的能力。

关键词:小学数学；分层教学；新课改

引言：在小学数学的教学过程中，教师们应该有意识的进行课堂教学形式的转变。努力以更加充满趣味性和现代感的教学方式来进行小学数学知识的教学。让枯燥的数学学习过程变得生动有趣起来，提高小学生学习数学的主观能动性。只有让小学生们真正的喜欢上数学这门学科，才有助于数学教师以更高的效率完成教学目标，也让每个学生能够快速的提高数学能力。分层教学作为一种全新的教学形式，真正可以做到因材施教，根据每个学生自身的知识水平分别制定不同的学习目标，让学生避免学习中的弯路。

1、教师在进行教学设计时，融入分层教学的元素

为了让分层教学的教学思想能够真正的在实际的数学课堂上发挥作用，教学工作者务必在备课环节做好准备。在教学设计过程中渗透分层的教学理念。在教学计划的制定过程中，将每一个孩子的特点都要考虑进来，真正的实施因材施教。实际的操作过程中，全体学生可以以高、中、低三个小组的形式进行归类。在进行学习目标的设定时，针对每个类别的小学生制定适合的学习任务，运用这样的教学方式，有效的避免了数学基础不好的小学生跟不上课堂节奏或者数学基础非常好的学生浪费时间在一些完全掌握的基础知识上，提高了小学生的数学学习效率。

比如，在小学数学苏教版中学习矩形的面积时，数学教师可以全方位分析每个小学生的数学能力，将学习任务进行不同的设定。针对数学基础知识掌握的不牢固的小学生，应当给其设定比较低的学习任务，在实际的教学要求中，掌握简单的公式计算即可：一个矩形的长是10厘米，宽是5厘米，求这个矩形的S是多少？对于数学成绩中等的学生，可以设定一些稍微复杂的题目：长方形的宽是5厘米，长是宽的2倍，求这个长方形的面积是多少？对于数学基础非常好的学生，可以合理的提高学习的目标，可以设定类似于这样的题目：长方形的周长是30厘米，长是宽的2倍，求这个长方形的面积是多少？通过这样的教学模式可以让每个层级的学生都能够得到进步，有效的建立学生学习数学的自信心，增加学习的兴趣。

2、分别利用小组间水平的差异，对学生进行合适的分配

对于同一个班级的小学生而言，他们对数学的掌握能力存在非常大的差异，将分层的教学的思想运用在实际的数学教学课堂上，可以充分的顾及每个学生的接受能力。在实际的分层操作过程中，应当牢牢把握住分层的主导思想，以提高小学生实际的数学应用能力作为分层的宗旨，这就要求在分层之前一定要充分的了解到每一个学生的个性特征和数学能力然后进行综合的考量，具体的考量维度可以参考学生在数学学习中的表现和数学考试分数等。另外，为了更好的发挥分层教学在学生数学学习过程中的作用，还可以充分的发挥学生之间互帮互助的作用，对于同一个层级的学生，数学水平相差不大的情况下，可以让其对一些较难的问题进行相互的探讨，对于成绩不在一个层级的学生，可以发起一带一的活动，一个成绩好的学生带一个成绩稍微差的学生，这样成绩差的学生可以在成绩好的学生的帮助下快速的提高英语的成绩，对于成绩好的学生而言，在对成绩差的学生的辅导过程中，也进一步的巩固了所学的知识。

3、课后练习也应该针对不同的学生分层展开

课后对课上所学的内容进行反复练习，可以起到对所学知识点进行巩固的效果。教师在设计课后练习的任务时，更要针对不同层级的学生进行分层设定。将课后的练习任务与分层的教学任务进行充分的融合，做到相辅相成。对于数学基础比较好的学生而言，可以拓展一些奥数题或者附加题目，进一步提高数学的解题能力；针对成绩中等的学生，在课本知识的基础上，可以稍微提高一点难度来进行课后的拓展与练习；针对数学基础不太好的学生而言，能够掌握课本的基础内容是练习的重中之重。

结束语

分层的教学思想在提高教师的教学效率，提高学生的学习能力方面发挥着非常大的作用。但是每一种新的教学形式如果在使用的时候不能够掌握精髓的话就会起到相反的作用。在实际的分层操作过程中，教学工作者务必掌握住每个学生的真正水平，切忌随意将学生进行分组，这样只会起到相反的作用。教师还要加强自身的素质提高，能够追上时代的脚步，积极地探索新的教学方式来实现提高学生综合水平的目的。

参考文献

[1]杨雪花.小学数学阅读教学