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语文教学中指导学生写字的有效方法

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写字是一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要任务。《语文课程标准》对于写字教学十分重视，强调写字教学要指导学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字，注意间架结构”,“书写规范，端正整洁”,“初步感受汉字的形体美”,“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”等等。那么，怎样才能有效提高学生的写字质量呢？

一、教给学生书写汉字的方法

1.细心观察。

细心观察是写好字的重要前提。教师可以指导学生按照从“整体”到“部分”的顺序，细心观察要书写的字。先整体观察字的样子和特点，对字形形成初步印象；再仔细观察字的间架结构，是左右同宽、左窄右宽还是左宽右窄；最后再观察整个字在田字格中的安排，哪一笔写在横中线上，哪一笔写在竖中线上，撇收笔在哪个位置上，捺在什么地方顿笔……这样细心、全面的观察，使汉字以正确的视觉形象映入学生的大脑，使学生未下笔之前就做到了“心中有字”。

2.凝神书空。

对于小学一、二年级的学生来讲，要书写的每一个字基本上都是初次接触的生字，仅仅指导学生细心观察字形是远远不够的，还需要对生字凝神书空。例如，书空“方”字，全班学生高举右手食指，在教师的指挥下一齐书空：“第一笔——点，第二笔——横，第三笔——横折钩，第四笔——撇。”每学写一个新字，教师都应当带领全班学生集中精力书空几次，帮助学生熟悉字形、笔顺，防止学生写错字、倒笔画。

3.耐心指导。

古人说：“心躁则笔躁，心静则笔安。”动笔之前，教师要创设宁静祥和的写字氛围，让学生在安静的环境里静下心来写字。指导低年级小学生写字，教师要注重其书写姿势和书写习惯的养成。在学生提笔时，教师可以提醒学生：“细细铅笔手中拿，拇指食指捏住它”；“脚放平，身坐正”；“胸离桌子一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸”。这样日复一日，帮助学生慢慢养成良好的书写习惯。同时，针对个别学生存在的问题，教师要细心发现，耐心纠正。例如，有的学生执笔方法不对，手离笔尖太近，挡住了视线，为了能看到字，头就歪得很低；有的学生挺不直腰杆，写着写着，身子就趴到了桌子上；有的学生书写笔画缺乏笔画应有的形态，横不平，竖不直，撇没尖，捺没脚……面对这些情况，教师应当有极强的责任感和高度的耐心，手把手地教给他们正确的执笔姿势，不厌其烦地纠正他们的坐姿，帮助学生达到坐姿端正、凝神静心、笔无虚“发”、全身心投入写字的境界。在写字方法的指导上，教师要遵循教材的安排，由易到难，由简到繁。先练写基本笔画：长横、短横，悬针竖、垂露竖，平撇、竖撇……再练写结构简单的独体字：上、下、十、大、小、了……基础打扎实后，再练写带有部首的字：江、打、叶、公、松……

二、教师范写为学生引路

人们常说“榜样的力量是无穷的”。小学生模仿能力强，教师作为学生乐于模仿的对象，其规范、端正的书写对学生有着潜移默化的作用。范写有各种各样的形式，可以板书示范，可以分组示范，可以手把手个别示范，还可以通过批改作业示范。以板书示范为例：在黑板上，教师用粉笔在画好的田字格中向学生展示写字的全过程，边书写边讲解字的结构、起笔位置、书写规范。但是，小学一、二年级的学生年龄小，注意力不够集中，学得慢，忘得快。比如学写“心”字，有的学生会把第一笔的“点”写成“撇”，把“卧钩”写成“斜钩”。这就需要教师能“眼观六路，耳听八方”，抓住小学生爱表现自己、喜欢受表扬的特点，边范写边表扬专心听讲的学生，以此调动全班学生的注意力。

三、因材施教，保证练习时间

“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的，不同的学生同时学习写字，写字的速度和效果也有差异。因此，针对不同的学生，教师可以提出不同的要求，因材施教。在练字时间方面，教师不能搞“一刀切”，可以允许学生在相同时间内完成不同数量的作业。基础较好、完成作业速度较快、书写质量较高的学生，可以让他们两天练写一小页田字格；而对于速度较慢、书写较困难的学生，可以让他们两天练写一小页拼音田字格。这样，学生就能没有负担地专心练好字，而不仅仅是为了完成作业而写字。

四、激发学生书写汉字的兴趣

1.故事激趣。

小学生喜爱听故事。教师可以用故事作奖励，在学生练字效果较好时，给他们讲述“王冕学画”“王羲之刻苦练字”“柳公权发奋练字”等生动的故事，既可以调动学生在课堂上的积极性，引发他们对汉字的喜爱，又可以用名人的故事激励他们发奋练字，体悟人生道理。

2.作品展示。

每天中午放学前，教师可以将学生的优秀写字作品整齐地张贴在黑板下面的墙壁上，供学生在课余时间自由地参观、学习、点评。作品展示可以让学生通过交流、互动，体会到练字进步的喜悦，感受到教师、同学的认可，提高其练字的积极性。

3.写字竞赛。

每周可以在班级里举行一次写字竞赛，用比赛的方式唤