多媒体信息技术辅助初中数学课堂教学策略.docx

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多媒体信息技术辅助初中数学课堂教学策略

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崔小健

【摘要】新一轮课改给初中数学课堂教学提出了更高要求，尤其在课堂教学手段上强调了多媒体信息技术与传统教学手段的有效整合。数学课程标准明确指出：初中数学课程，在设计与教学实施中应重视现代教学媒体的应用，把信息技术作为学生学习数学和解决问题的重要工具。教师要致力于改变学生传统的学习方式，使学生乐意并积极投入到现实的探究性的数学活动中去。

【关键词】多媒体辅助；初中数学；课堂教学

新课标强调数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。那么，我们在初中数学教学中如何使用多媒体辅助教学来提高教学效率呢？笔者结合自己在第一初级中学从事多年的数学教学所积累的经验，谈几点粗浅认识。

一、正确认识运用多媒体的作用

1、能够激发学习兴趣。众所周知，良好的兴趣能促使学生自主学习知识，这样的学习才会最有效、最主动。巧妙运用多媒体技术，利用动画效果设计数学教学，给学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强学生的自主意识。比如在学习《概率初步》时，教师可以利用多媒体制作抽奖转盘、掷骰子等动画来模拟抽奖情景，还可以让学生观看彩票开奖现场视屏等让学生对概率的学习产生兴趣，达到良好的教学效果。

2、化抽象为具体。在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，利用多媒体课件，能使教学由抽象到直观、图文并茂、声像具备，形象生动，启发学生的思维联想。所以把多媒体运用到数学教学中，可以很好的辅助教师的教和学生的学。比如勾股定理》的证明在初中数学中是一个难点，因为这是学生第一次碰到用拼图的方法证明定理。为了使学生更直观地看到拼图的过程，我们可以利用多媒体技术，做4个全等的边长为a、b、c的直角三角形，让它们通过运动拼成赵爽弦图。再由面积公式，学生就不难证明出勾股定理，有效解决了这节课的难题。

二、科学把握多媒体应用的原则

1、讲究目的性。多媒体辅助教学的作用固然是传统教学手段远不能及的，但使用多媒体教学的目的是提高教学效果，所以，教学不能过分依赖于多媒体，不可无目的地将课本内容直接用于电脑、投影机播放出来，这样并没有把信息技术的作用体现出来。课件设计应根据教学内容的需要突出重点、难点，符合教学实际。

2、突出实用性。多媒体在教学中是辅助教学的手段和工具，不能替代教师的作用。教师在制作多媒体课件时，不应为追求形式上的热闹，为课件的美观而滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，把课件设计的很花哨，实际忽视了为教学服务的本质，这样反而使得学生的注意力不能集中在所要学习的内容和问题的思考上，对学生学习形成干扰。所以，教学时多媒体的运用要适当，并非使用“多媒体技术”必然有效。

三、注重解决好存在的问题

1、及时与学生沟通，防止走形式。在平时的课堂教学中，穿插一些短小的课件，确实能起到活跃课堂气氛、吸引学生注意的功效。但有时尤其是公开课，一些老师往往将整堂课的内容做成多媒体课件。在讲授时，老师只要点点鼠标就可以完成一堂课的教学任务了。但其中却忽略了重要的一点，就是与学生的沟通，或者称之为师生之间的交互。因此一堂课下来，学生就感觉是放了一场电影，现代的教育手段成了“填鸭式”教学的翻版。要避免这种情况的发生，我认为，在多媒体的应用上，要强调短小精悍，能够根据课堂节奏，避免整堂课都是学生处于信息接收状态，使他们的大脑劳逸结合，利于思维。

2、教师应及时更新自己的知识理念。课件是计算机辅助教学实施的物质基础，可以说没有课件就没有计算机辅助教学，所以课件制作是计算机辅助教学中的重点内容，这就对教师提出了一定的要求。一是教师应能熟练掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、几何画板等教学型软件和计算机辅助软件。在数学教学中，《几何画板》是教育部基础教育司向全国中小学教师推荐的教学辅助软件，是适合数学教学的简单工具。因此，《几何画板》软件是教师首先需要掌握的多媒体技术。二是教师要学会利用丰富的网络资源，进行有效的收集、组织、管理、运用，完成与学科教学的整合。三是教师应根据所任学科特点，探索出一套适用于本学科课件制作的规律。这就要求教师具有扎实的教育功底和素质修养，以及娴熟的计算机软件操作和课程整合能力。

总而言之，笔者认为我们教师应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。随着多媒体技术的飞速发展，教育水平地不断提高，我们要充分