吉林省长春外国语学校2021-2023学年高一下学期阶段线上检测(第二次月考)语文试题及答案--统编.pdfVIP

吉林省长春外国语学校2021-2023学年高一下学期阶段线上检测

（第二次月考）语文试题及答案统编版高一必修下

长春外国语学校2023年高一年级第二次线上教学阶段检测

语文试卷

出题人：李丽婷审题人：付荣

本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，共10页。考试结束后，将答

题卡交回。

注意事项：

1.答题前，考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，将条形码

准确粘贴在考生信

息条形码粘贴区。

2.选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须使用0.5毫米黑

色字迹的签字笔书

写，字体工整、笔迹清楚。

3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出答题区域书

写的答案无效；

在草稿纸、试题卷上答题无效。

4.作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。

5.保持卡面清洁，不要折叠，不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、

修正带、刮纸刀。

第Ⅰ卷（阅读题）

一、现代文阅读（40分）

（一）论述类文本阅读（本题共6小题，25分）

阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：

《红楼梦》是一部伟大的小说，在叙事上采用了曲折复义的表达

方式，明确说小说故事是假语存（贾雨村）、真事隐（甄士隐），在真

假、有无、虚实之间，《红楼梦》中有大量的艺术空白点，也就是“不

写之写”。

“不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解。而不是从索隐或

随意联想的角度来理解。遗憾的是，“不写之写”大多数情况被属于

历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术作品，所

能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也

就是说，“不写之写”在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对

于作家来说，“写”什么是值得反复思量和推敲的，“写”是主要的，

是呈现给广大读者和观众的，是他们能够直接感知和认知的，是直接

诉诸读者直觉经验的。至于“不写”，则属于并不完全由作家掌控的

部分，由“写”唤起人们对“不写”感知、认知，这对作家来说不是

一个轻而易举的技能，对阅读来说不是轻易能获得的效果。

那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解?作家的“不

写之写”，应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家

通过作品写出来的东西，虽然是局部的，但可以意识到它的整体，这

才是“不写之写”。换言之，是有限与无限的统一，是确定性和不确

定性的统一，而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”，

不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。

从《红楼梦》的文本举例，如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿

的对话。莺儿笑道：“你还不知道，我们姑娘有几样世上的人没有的

好处呢，模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转，语笑如痴，早不胜

其情了，那更提起宝钗来！便问道：“好处在哪里？好姐姐，细细告

诉我听。”莺儿笑道：“我告诉你，你可不许又告诉她去。”宝玉笑道：

“这个自然的。”正说着，只听外头说道：“怎么这样静悄悄的！”二

人回头看时，不是别人，正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告

诉宝钗的，此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来，莺儿当然

不能当着宝钗的面给宝玉说了，况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别

人都没有的好处，读者也就无法知道了。这个“不写之写”，是永无

直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向莺儿求证求解，而是作者“不

写”了。

“不写”使文本具有了开放性，使我们可以凭借自己的经验来丰

富和确认，在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的

叙述又是具有文本的自足性、自洽性的，作家“写”了很多，“写”

又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处，作家为了

让你关注、揣摩他的艺术描写，从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来

说，也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的答案有，也没有，

莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”，这就是“不写之写”的

妙处。

这样的“不写之写”，构成了文本理解的不确定性，但具有理解

的合理性。因为这些不写之写，是读者可以根据上下文，根据对人物

一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的，但又不能完全说明白，

不能完全“意于言表”，从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致

和品格。

（摘编自孙伟科《〈红楼梦〉中的“不写之写”》）

材料二：

《红楼梦》中制造