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吉林省长春外国语学校2021-2023学年高一下学期阶段线上检测
(第二次月考)语文试题及答案统编版高一必修下
长春外国语学校2023年高一年级第二次线上教学阶段检测
语文试卷
出题人:李丽婷审题人:付荣
本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分,共10页。考试结束后,将答
题卡交回。
注意事项:
1.答题前,考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚,将条形码
准确粘贴在考生信
息条形码粘贴区。
2.选择题必须使用2B铅笔填涂;非选择题必须使用0.5毫米黑
色字迹的签字笔书
写,字体工整、笔迹清楚。
3.请按照题号顺序在各题目的答题区域内作答,超出答题区域书
写的答案无效;
在草稿纸、试题卷上答题无效。
4.作图可先使用铅笔画出,确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。
5.保持卡面清洁,不要折叠,不要弄破、弄皱,不准使用涂改液、
修正带、刮纸刀。
第Ⅰ卷(阅读题)
一、现代文阅读(40分)
(一)论述类文本阅读(本题共6小题,25分)
阅读下面的文字,完成1~5题。
材料一:
《红楼梦》是一部伟大的小说,在叙事上采用了曲折复义的表达
方式,明确说小说故事是假语存(贾雨村)、真事隐(甄士隐),在真
假、有无、虚实之间,《红楼梦》中有大量的艺术空白点,也就是“不
写之写”。
“不写之写”应该主要从美学修辞学上来理解。而不是从索隐或
随意联想的角度来理解。遗憾的是,“不写之写”大多数情况被属于
历史学范畴的考证或非文学立场的索隐派所笼罩。一部艺术作品,所
能写到的东西相对于无始无终、波澜壮阔的生活来讲总是有限的。也
就是说,“不写之写”在“写”和“不写”之间有一个辩证关系。对
于作家来说,“写”什么是值得反复思量和推敲的,“写”是主要的,
是呈现给广大读者和观众的,是他们能够直接感知和认知的,是直接
诉诸读者直觉经验的。至于“不写”,则属于并不完全由作家掌控的
部分,由“写”唤起人们对“不写”感知、认知,这对作家来说不是
一个轻而易举的技能,对阅读来说不是轻易能获得的效果。
那么作家和作品中的“不写之写”究竟该怎么理解?作家的“不
写之写”,应该是服务于其艺术目的的或者一定的艺术目的的。作家
通过作品写出来的东西,虽然是局部的,但可以意识到它的整体,这
才是“不写之写”。换言之,是有限与无限的统一,是确定性和不确
定性的统一,而并不是所有的空白、笔触不到的都叫“不写之写”,
不是在阅读过程中随意生发、随意联想到的内容都是“不写之写”。
从《红楼梦》的文本举例,如第三十五回宝玉与薛宝钗丫鬟莺儿
的对话。莺儿笑道:“你还不知道,我们姑娘有几样世上的人没有的
好处呢,模样儿还在次。”宝玉见莺儿娇憨婉转,语笑如痴,早不胜
其情了,那更提起宝钗来!便问道:“好处在哪里?好姐姐,细细告
诉我听。”莺儿笑道:“我告诉你,你可不许又告诉她去。”宝玉笑道:
“这个自然的。”正说着,只听外头说道:“怎么这样静悄悄的!”二
人回头看时,不是别人,正是宝钗来了。既然这个秘密是莺儿不能告
诉宝钗的,此时在莺儿和宝玉对话时当事人宝钗闯了进来,莺儿当然
不能当着宝钗的面给宝玉说了,况且是秘密呢。薛宝钗究竟有什么别
人都没有的好处,读者也就无法知道了。这个“不写之写”,是永无
直接答案的。不是宝玉以后没有机会再向莺儿求证求解,而是作者“不
写”了。
“不写”使文本具有了开放性,使我们可以凭借自己的经验来丰
富和确认,在阅读理解中让薛宝钗的性格丰富起来。而《红楼梦》的
叙述又是具有文本的自足性、自洽性的,作家“写”了很多,“写”
又限定了我们的理解和联想。薛宝钗有世上人少有的好处,作家为了
让你关注、揣摩他的艺术描写,从设置悬念和激发阅读动力与兴趣来
说,也是不会轻易直接告诉你的。急于求解问题的答案有,也没有,
莺儿接下来要说的成为了文本的“空白点”,这就是“不写之写”的
妙处。
这样的“不写之写”,构成了文本理解的不确定性,但具有理解
的合理性。因为这些不写之写,是读者可以根据上下文,根据对人物
一贯的性格、行为逻辑、情感取向推测到的,但又不能完全说明白,
不能完全“意于言表”,从而使艺术具有含蓄隽永、味之无穷的韵致
和品格。
(摘编自孙伟科《〈红楼梦〉中的“不写之写”》)
材料二:
《红楼梦》中制造
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