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以读促写加强读写结合

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胡明仙

【摘要】初中英语教学中读和写是两个重点，读写能力的提升能直接促进初中生英语核心素养的培养，同时初中英语写作也是教学实践中一大难点，需要教师探索更有效的教学方法，提高学生写作能力。英语阅读能力对写作能力提升有着至关重要的作用，因此，本文以“以读促写，读写结合”为切入点，论述初中英语課堂上，如何应用读写结合的课堂教学模式，提高英语写作能力的有效性。

【关键词】初中英语;写作能力;读写结合

听、说、读、写是初中英语学习的四项基本功。其中，写作是考验学生基础知识掌握程度、灵活应用能力、逻辑思维能力和英语书面表达能力的重要环节，是一种综合能力，同时也有助于其他基础能力的循环提升。但很多初中生在写作训练中，由于语言环境欠缺，语言结构与汉语不同，都会感觉很吃力，如果养成良好的阅读习惯，积累更多英语知识，将其融入写作，就能对加强学生的语感，提高写作水平大有裨益。因此“以读促写，读写结合”是我们应该大力推行的教学方法。

1、善于挖掘读和写的结合点

正如中国汉语的博大精深，英语作品中也有很多优秀作品适合纳入初中生“读写结合”教学中使用，其中既包括教材中的课文，也包括课外读物。在实施“读写结合”的教学策略时，老师要以教材为基础，延伸到课外阅读资源，在具备基本读写功底的基础上，不断扩充阅读量，增加词汇、语法知识储备，并找到读与写的结合点。

写作的第一步是模仿创作，在八年级上册的第二单元第一课“Youshouldseeadentist”的学习中，主要学习的是“Whatswrongwithyou？”你怎么了？“Youshouldseeadentist.”的句式和“havea____”生了什么病的表达方式。教师通过带领同学阅读例句和课文中的对话，让学生熟悉句式和词组的构成方式，阅读完成后，老师可以从教材内容，引申出其他类似的句式、词组并扩充词汇，结合课外阅读让学生进行做对比练习。例如这节课程的主题是健康，那么我们可以搜集和挖掘与健康相关的，适合初中生阅读的小文章，提炼文章中的生词和重点例句进行同步教学，并且让学生模拟例文尝试写作，在写作之前分析例文的结构和语言特点，帮助学生捋清写作思路，引导他们组织语言，把在课文和课外读物中学到的知识灵活运用到写作当中，最终完成写作。

2、设置科学合理的教学程序

完整的教学程序包括教学内容和目标确立、教学方案制定、教学流程设计和教学效果验收和反思。教学活动开始之前，教师设置科学合理的教学程序，有利于教学活动有计划的开展，并且最大程度的完成教学目标，提高教学质量。首先，老师要安排学生做好课前预习，通过阅读提前熟悉本节课的知识点，鼓励学生利用网络资源自主攻破学习难点，为顺利进入下一学习阶段做好准备。正式进入课堂教学后，老师带领学生通读课文内容，并提炼课文的写作要点，渗透到教学内容当中，潜移默化的让学生领悟写作方法，逐渐形成自己的写作思路。课后老师要加强与学生的沟通和互动，对学生的学习进度加以跟踪，在掌握生词和句式的基础上，多培养学生对基础知识的实际应用能力，为写作奠定基础。另外，教师还应该多为学生创造英语语境，鼓励学生平时积极主动的运用英语进行交流，比如互相聊一聊阅读心得，将交流的内容和过程用写作的方式记录下来，也能有效锻炼他们的写作能力。

3、提高阅读兴趣，倡导自主写作

兴趣是初中英语学习的最大动力，只有培养学生浓厚的学习兴趣，才能调动他们的积极主动性，不仅在课堂上认真学习，而且愿意利用课余时间大量阅读并尝试创作，进而养成良好的写作习惯。提高学生的阅读兴趣，主要依靠课外阅读，老师可以利用海量的网络资源，搜集适合初中生的阅读素材，结合课内知识点布置阅读作业，也可以让学生自己挑选喜欢的课外读物，从这些课外读物中汲取课本里没有的知识，以此来扩充知识面，开阔视野，并且加强语感训练。有的学生写作时语句生硬，前后文缺乏关联性，就是因为平时积累少，表达不出想要表达的意思，只能从仅有的词句中生搬硬套，有了较强的语感，语言组织能力就会相应提高，表达方式也有更多选择性，写作时语句就能像流水一样倾泻而出，从而准确、生动、饱满的表达思想感情。在提高了阅读兴趣的同时，教师还需要鼓励学生进行自主写作，不要过多限定写作的题材、内容和方法等，这样会局限他们的写作思路，让他们敢想、敢写，善于发现他们写作的优点，给予充分肯定，而后再对其写作中存在的问题加以正面引导和纠正，日积月累，他们自然而然会对写作产生兴趣，主动尝试写作，并且养成写作习惯。

结束语：

总之，读写不分家，阅读能开阔学生的视野，积累更多词汇量和语法知识，提高阅读和写作的兴趣，而写作是阅读成果的验证和实际应用，因此，初中英语课堂上应用“以读促写，读写结合”的教学方法，巧妙的将二者结合在一起，可以使其相互促进，共同提升。老