七年级语文上册教读课文情境驱动式课件 第3单元《从百草园到三味书屋》第2课时.pptx

9从百草园到三味书屋;第二课时;任务三：

细品“童年·三味书屋之‘味’”;建议回答句式：我会选取（内容），这体现了三味书屋的（特点）。;④我会选取寿镜吾先生让“我们”大声读书，“我们”趁先生读书入神，在座位上做游戏、画画儿的内容，这体现了三味书屋既有学习氛围又充满了童趣。;同时也应看到，孩子们对能跟随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有一起嬉戏的乐趣。当“我”来到了三味书屋，接受先生的教导，开始读书、习字、对课，就渐渐被知识所吸引，而这些都是人生成长的必经阶段。;2.对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，也有人认为也不乏情趣，你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。;三味书屋的读书生活是有趣的。因为①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场;三味书屋的读书生活是枯燥的。因为①先生严肃，要求严厉，不自由。②规矩多：拜师行礼，不准提问。③生活单调：读书、习字、对课。④读书苦：难读，难懂。;建议答题句式：文中“____________”，这句话运用了“________________”（描写方法），表现了先生“________________”的特点。;（1）“读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”;（2）“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”;4.作者对老师寿镜吾先生是什么态度呢？请你结合寿镜吾先生的介绍和作者的态度，为“我的老师”人物专栏写一段人物点评。;关于寿镜吾先生

寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。;（1）寿镜吾先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、严而不厉的人。他对学生要求严格，思想却比较开朗，学问渊博。鲁迅对他是尊重敬畏的态度。;任务四：

感悟“童年·乐味”之成长;（1）第1段：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。（“似乎”和“确凿”是否矛盾？）;（2）第4段：他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。（这句话是谁说的？成年鲁迅？童年鲁迅？）;（3）第9段：Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……;开头：现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年。

结尾：后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。;2.结合你的阅读体会，思考：从“百草园”到“三味书屋”，意味着童年鲁迅经历了怎样的转变过程？;材料1：在三味书屋学习了几年之后，鲁迅顺利考入江南水师学堂，继而入南京铁路矿务学堂学习，1902年又获得公费留学日本的资格，这一切都离不开鲁迅在三味书屋里打下的基础。

材料2：在读书期间无意中培养的艺术兴趣，让鲁迅受益终生。1916年，北大校长蔡元培邀请鲁迅为北京大学设计了校徽，就是大家现在熟悉的北大校徽，他还喜爱书籍装帧设计，为自己的作品设计了很多精美的封面和扉页，包括散文集《朝花夕拾》的封面，也是鲁迅亲自设计的。但是童年的这些画都卖给了有钱的同窗了，这东西早已没有了，文章在这里戛然而止，流露出对三味书屋的怀念，对失去的童年的惆怅之情。;从中，我们或许可以作出回答：;百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期两个玩乐的场所，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅生命成长中的两个重要空间。因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园。;3.关于本文的主题，历来是专家们探讨的课题。有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残，有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆，并无批判之意。你是怎么认为的呢？说一说你的看法。;写作背景

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，这是鲁迅人生中充满变动的一年。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙，心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。

文章最初发表在1926