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教育经济与管理

什么是教育

教育的定义：广义的教育是指凡是能够增进人的知识和技能、影响人们思想品德、增强人的体质的活动，不管是有组织的还是无组织的，系统的还是零碎的，都可以成为教育；狭义的教育即学校教育，指教育者根据一定社会或阶级的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力、体力的一种活动，以便把受教育者培养成一定社会和阶级所需要的人。

教育的产生：A.生物起源：人类的教育产生于动物界生存竞争的本能行为；B.心理起源：人类社会的教育产生于原始社公社中儿童对成人无意识的模仿；C.劳动起源：教育源于人类的生产劳动

教育产生的条件：A.人类的劳动进行；B.语言的形成，使人类的思维和交流成为可能。

教育的发展历程：1）原始社会的教育。特点：A.教育水平低，没有形成制度化的教育机构，内容缺乏，以口耳相传和实践中模仿为主；B.教育没有阶级性，人人可享受教育，不存在教育权方面的不平等现象。2）古代社会的教育，包括古代奴隶社会和封建社会的教育，其主要特征是：第一，教育具有鲜明的阶级性和等级性，在西方还具有鲜明的宗教性；第二，教育与生产劳动相分离；第三，教育是面向少数特权阶层子弟的，教育的目的一方面是培养统治阶级，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治；第四，教育的主要内容是军事知识、宗教教义和道德知识；第五，教育的主要方法是严酷的纪律和强迫下的反省，体罚盛行，注重机械的练习；第六，教育组织形式以个别教学为主，没有形成系统的学校教育制度；第七，教育实践以教育经验为基础，教育理论研究不独立、不系统、不科学；第八，教育与生活相脱离，是一种封闭式的教育。3）现代社会的教育，包括社会主义社会的教育和资本主义社会的教育两种特殊形态。其特征如下：第一，培养全面发展的人的理想和理论从理想走向现实，这是现代教育区别于以往教育的首要的基本特征；第二，教育与生产劳动相结合的范围、程度和意义日益扩大，教育的生产性日益突出和加强；第三，科学精神与人文精神从分离走向统一；第四，教育民主化向纵深发展，教育的公共性日益突出，教育公正和教育机会均等成为教育决策和教育行为的基本准则；第五，教育的技术手段日益更新，教育的时空空前地拓展，教育资源不断丰富，教育制度的弹性和开放性不断提高；第六，教育的地位不断提升，教育功能不断增强，教育事业成为兴国之本；第七，教育不断变革，现代教育从目标到课程、内容、方法、组织形式、评价标准、结构体系等，都是需要不断变革的；第八，教育的理论自觉性不断提高，经验主义、主观主义和官僚主义日益被克服；第九，教育科学事业不断发展，为现代教育的改革提供知识和理论的基础；第十，教育的对外交流与合作日益深化，为教育改革和发展创造更好的外部条件；第十一，教育的终身化，现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿于人的一生。

教育的基本形态：家庭教育、社会教育、学校教育

1）社会教育：广义的社会教育是指有意识地培养人，有益于人的身心发展的各种社会活动。狭义的社会教育，是指学校和家庭以外社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。

作用：第一，社会教育直接面向全社会，又以社会政治经济为背景，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发生积极作用。第二，社会教育不仅面对学校，面对青少年，更面对社会的成人劳动者。这不仅可以弥补学校教育的不足，满足成年人继续学习的要求，有效促进经济发展，还可以通过政治、道德教育，促进社会安定与进步。第三，社会教育形式灵活多样，没有制度化教育的严格约束性。它很少受阶级、地位、年龄资历限制，能很好体现教育的民主性。第四，现代人的成长已不完全局限于学校，必须同社会实践相结合。通过社会教育更有利于人的社会化。

发展趋势：首先，社会教育的服务对象将急剧扩大，从目前的为少数人服务扩大到为全体公众服务。其次，社会教育的内容将日益丰富，从单纯专业知识技能向多领域、多学科扩大。第三，社会教育的机构也将从目前的主要由正规成人教育机构向全社会办社会教育的方向发展。第四，社会发展一方面增加了人们的休闲时间，另一方面也增加了人们了解社会、学习知识的需求，这两方面的因素都对社会教育提出了新的要求。

2）家庭教育：指在家庭内由父母或其他年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。特点：早期性、连续性、权威性、感染性、及时性

3）学校教育：由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。

产生的原因和条件：1）社会生产力大力发展，社会分工；2）统治阶级需要；3）已积累大量的生产劳动经验和社会生活经验，需有专门的学校教育来传授知识；4）文字的产生。

特点：