部编二下语文[]《大象的耳朵》教案教学设计（探究版）教育教学资料.docxVIP

《大象的耳朵》教案

【教材分析】

《大象的耳朵》讲述了小动物们在遇到大象时，都觉得他的耳朵有问题，大象尝试改变，但是给自己带来了困惑，最后决定做自己的故事。全文语言通俗易懂，具有趣味性，同时在故事的发展过程中阐明了深刻的道理。

【学情分析】

二年级的下学期正处于向中年级过渡的阶段，学生已有了一定的阅读量。在此基础上，要引导学生学会分析问题。对于课文中“大象的想法是怎么改变的”这一问题，如果直接提出，对小朋友来说比较困难，所以，在教学过程中，先搭建一些支架，找出大象所说的话，帮助学生在探究中学习课文内容。

【教学目标】

1．知识与能力：会认“似、耷”等生字，会写“扇、慢”等生字。理解“似的、耷拉、自言自语、撑起来”等词语的意思。

2．过程与方法：理解课文内容，弄懂大象的想法是怎么改变的。

3．情感、态度与价值观：认识到不受他人想法的干扰，坚持做自己的重要性。

【教学重点】

理解课文内容，梳理大象想法改变的过程。

【教学难点】

从大象尝试改变自己的过程中，从而悟到做自己的真谛。

【课时安排】

两课时

【教学准备】

生字卡片、多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、图片导入，激发兴趣

1．【课件出示大象的图片】，同学们仔细看一看，大象有什么样的外形特点？（引导学生从大象的耳朵、鼻子、身材高大等方面理解。）

2．同学们观察得都很仔细，今天，我们就来学习一下《大象的耳朵》，看看大象的耳朵给大象带来了哪些困扰。（板书课题，齐读课题。）

二、自读自悟，学习生字

1．播放课文朗读《大象的耳朵》，生注意听清生字的读音。

2．生自由读，注意读准生字的字音，标出自然段序号。读后想想，课文讲了一个怎样的故事？

3．检查识字情况。出示不带拼音的字词：（课件标红本课需会认的生字）

似的耷拉咦竖着竹竿

跳舞头痛心烦扇子

（1）读准字音。（自由读，指名领读，指名读）

师随机指导：“似”“竖”“扇”是翘舌音，读的时候要卷舌。

（2）形近字组词辨析，加强识记效果。

兔（）竿（）似（）烦（）

免（）杆（）以（）顶（）

（3）记住字形。小组内交流识记方法，指名一组汇报，其他同学补充更好的识记方法。

师随机指导：“扇”“痛”都是半包围结构的。能给“耷拉”找个近义词吗？（低垂、垂下）

三、再读课文，整体感知

1．快速朗读课文。

2．小组探究：

（1）课文主要有几个主人公？

（2）他们都在议论什么？

（3）大象采取了什么方法尝试改变呢？

（4）最后他为什么把耳朵放了下来？

3．小组代表汇报探究成果，师相机指导。

4．师课件出示表格，请生填空。

大象的耳朵

主人公

大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠

议论的事情

大象的耳朵耷拉着

改变的方法

用两根竹竿，把耳朵撑起来。

把耳朵放下来的原因

做自己

四、研读课文，局部探究

1．分角色朗读课文。

2．小组探究，思考：大象的耳朵是什么样子的？大象是怎么遇到小兔子的？他当时有什么样的动作？

3．小组展示探究成果，师总结。

（1）描写大象耳朵的句子：

“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”

①这一句把大象的耳朵比作什么？（扇子）

②【课件出示大象的图片】，引生看大象的耳朵，帮助学生理解“耷拉”的意思。你还能给“耷拉”找个好朋友吗？（垂下、低垂）

③想象大象耳朵的样子，读一读。

（2）描写大象遇到小兔子的句子：

“这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。”

①大象是什么时候遇到小兔子的？（散步的时候）

②你在什么时候也会“慢慢地”呢？

我_________（慢慢地）把橘子从地上捡起来。

我在大街上_________（慢慢地）走着。

我只要一紧张，汗水就会顺着脸颊_________（慢慢地）流下来。

五、布置作业。

1．分角色朗读课文，注意读好文中的问句。

2．找出大象和小动物对话的相关语句。

第二课时

一、认领动物，识字复习

1．动物九宫格识字。（似的耷拉咦竖着竹竿跳舞头痛心烦扇）

2．用文中的一个词来表达大象耳朵的特点。（耷拉着）

二、研读课文，深入探究

1．默读课文，小动物们见到大象后，都说了些什么？（指生回答。）

2．交流自读自悟情况，教师随学生的回答相机总结。

小兔子见到大象说：“________________________________？”

小羊见到大象也说：“________________________________？”

小鹿、小马、还有小老鼠，见到了大象，都要说：“________________________________？”

小驴、小花猫、小狗见到大象还会说：“_______________________________