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《从统计图分析数据的集中趋势》说课稿

一、说教材

（一）教材简析：

《从统计图分析数据的集中趋势》这个课题选自数学八年级上册第三单元第三节，是其

中的第三个大问题。第二节和第三节遥相呼应，从平均数，众数，中位数的各自特点，尝试

根据不同的背景要求选择适当的Ian格斗克华数据的集中趋势，形成多角度的认识数据集中

趋势的意识和能力，通过本节课的学习可以使学生学会从不同飞的统计图表中分析数据的集

中趋势，可以打开学生思路，培养学生的逻辑思维能力。

（二）教学目标：

在分析学生及教材的基础上，我制定了本节课的教学目标：

1、知识与技能

进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义，能从条形统计图、扇形统计图等统计

图表中获取信息，求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数

2、过程与方法

初步经历数据的获取，并求出或估计相关数据的平均数、中位数、众数的过程，发展学

生初步的统计意识和数据处理能力。

3、情感、态度与价值观

通过探索活动，培养学生的探索精神和创新意识；通过相互间合作交流，让所有学生都

有所获，共同发展。

（三）教学重点及难点：

根据《统计基础知识教学大纲》的要求，围绕教学目标，我制定了本节课的重点和难点：

1、教学重点：进一步理解平均数、中位数、众数等的实际含义

2、教学难点：能从条形统计图、扇形统计图等统计图表中获取信息，求出或估计相关数

据的平均数、中位数、众数

二、说教法

教法是教学中直接决定教学效果的重要因素之一，素质教育的重要内容之一是充分发挥

学生的主体作用，围绕这一主题，根据本学科本节内容以及教学对象的特点，我选择了以下

教学方法。

1．启发教学法：

由于教学内容比较枯燥，以其自身的内容很难吸引学生，所以，我根据教学内容的内在

联系，在教学中采用启发式教学，随着教学进程的需要不断提出新问题，不断设置课程中的

悬念，环环相扣，让学生带着问题融入课堂，以严密的逻辑推理紧紧吸引学生，这样可以成

功的激发学生探求知识的欲望，然后引导学生一步步找到答案，解决问题，这既加深了学生

对所学知识的印象，又锻炼了学生的逻辑思维能力和总结能力，同时让学生在自己寻求答案

的过程中充分体会到了成功的喜悦，促成了学生的主动学习。

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2．结合练习法增强教学效果。我一方面采用了讲练结合的方法，以一、二个例题贯穿教

学过程的始终，以例题为基础将知识串起来，边讲边练，这样可以增强知识的连贯性；另一

方面采用了分组练习的方法，让每一个同学都参与到教学中来，体现了面向全体学生授课的

指导思想。

3．对比分析法化繁为简,举一反三.。将折线统计图、条形统计图、扇形统计图三个通过

例子对比，找出他们的区别与联系，逐个讲解分析，学生以后做题就能针对不同的情况，运

用不同的公式。

4．教学过程中运用多媒体课件辅助教学，增强了教学效果。

总之，在教学中我注重了多种教学方法的综合运用，特别突出了学生课堂上的主体地位，

教学中讲究一个“导”字，充分挖掘学生潜力，使其进入最佳学习状态，充分体现“教师为

主导、学生为主体、练习为主线、运用为目的”的教学原则。

三、说学法

教学实践表明，初中生的学习方法和习惯存在很多问题，重视初中生的学习方法的指导

刻不容缓，它是实现学生由“学会”到“会学”的一项重要措施和途径，尤其是在全面素质

教育的今天，教学中“教会学生学习”显得更为重要，授人鱼，不如授人以渔，因此，我采

用了“教法中渗透学法”的方法，即在讲究教学方法的同时，对学生进行学习方法上的指导，

将学习方法渗透到课堂中，帮助学生掌握科学的学习方法，为将来继续学习做准备。

根据本节课教学内容及学生的心理特点，我注重训练学生的逻辑思维能力，引导学生通

过独立思考解决问题，不是由老师填鸭式的灌输，而是通过生活中的实例学生自己独立思考，

解决问题，比如讲新