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1.根据《英语新课程标准（2017）》及中学英语课

程目标的要求，以英语核心素养四大要素为指导，

教学设计从学生的实际出发，吸引学生的兴趣，培

养学生的语言能力、学习能力、文化意识及思维品

质。

2.新课标中提出义务教育阶段英语课程应该结合学

生的实际，以学生为主体，提升学生学习英语的兴

趣，提升学生英语学科核心素养。指向英语学科核

心素养的英语课堂应该以主题意义为引领，充分挖

掘特定主题意义所承载的文化信息和发展学生思维

品质的关键点，将特定主题意义与学生生活建立密

课标

分析切关联，鼓励学生学习和运用语言，开展对语言、

意义和文化内涵的探究，特别是通过不同的观点的

讨论，提高学生的鉴别和评判能力。指向英语学科

核心素养的英语学习活动观明确活动是英语学习的

基本形式，是学生学习和尝试运用语言理解与表达

意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能

力的主要途径。教师应从英语学习活动观的视角重

新审视课堂教学设计的合理性和有效性，整合课程

内容，优化教学方式，为学生设计有情境、有层次、

有实效的英语学习活动。

第一单元以对话形式，呈现贝蒂和父母在火车站告

别时，妈妈对贝蒂的叮咛以及贝蒂不耐烦地提出自

己的解决方法。引导学生思考独自居家将会遇到的

问题并重新合理安排独自在家时的家务，培养劳动

意识，发展劳动技能。

教材第二单元是一篇记叙文，作者以第一人称介绍

分析了我郑晨宇独自在家生活的经历。学生了解主人公

心情的变化之后，思考独自居家该做及不准做的事

情、大人们“过度”的悉心照顾是否真的属于干涉

生活、对他们的厌烦态度是否可取。以此引导学生

注重培养独立生活能力，积极参与实践，早日成长

为有责任担当和生活技能的人。

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第三单元是语言应用，本单元以巩固所学知识提升

学生阅读写作能力为重点。要求学生能够识记知识

点并能准确运用，在阅读理解题目的处理上，要求

学生读懂相应水平的的常见体裁读物，能根据不同

的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息，能找出

文章主题，理解故事情节。在写作上，要求学生能

够根据题目要求进行话题写作。

本模块不同单元从不同角度谈论独自在家生活

的相关内容。单元内各语篇与单元主题之间，以及

各语篇之间既相互独立又相互关联，构成三个子主

题，即“了解独自居家时父母的担忧，考虑如何重

新安排家务”“介绍独自在家经历，用语言描述出