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《走进传统文化——做有民族文化基础的现代人》校本课程开发与实行课

题结题报告

开发校本课程，是推动新课程改革面对的重要课题。校本课程是各个学校

依据自己的实质，从重视知足学生多样性、差别性需求出发，充足利用当地域

和学校的课程资源，努力开发的拥有实践性、研究性、综合性等特点的可供学

生选择的一类课程。为此，在区教研室、区教科室的详细指导下，试试开发校

本课程，以“让爱传承”为核心，以“走进传统文化，做有民族文化基础的现代

人”为校本课程开发的主题，踊跃建立“鉴于学生发展，切合学校实质，全员参加

建

设，关注教育价值”的校本课程系统，开发了“让爱传承·锦绣校园天地宽”

系列校本教材。现将详细状况报告以下：

一、课程开发的背景

（一）政策依照

中共十六大报告中指出：

“面对世界范围各样思想文化的互相激荡，一定把弘扬和培养民族精神作为

文化建设极为重要的任务，归入公民教育全过程，归入精神文明建设全过程，

使全体人民一直保持高昂向上的精神状态。”《国家“十一五”期间文化发展

规划大纲》也明确指出要增强传统文化教育。大纲重申，中小学各学科课程都要结

合学科特点融入中华优异传统文化内容；要增强传统文化教课与研究基地建

设，推动有关学科发展。

（二）需求依照

1.学校需求

学校坚持走“继承、借鉴、创新、超越”发展之路，确定了“高质量，有

特点，塑名校，创品牌”的奋斗目标，以“全部为学生的发展服务”为办学理

念，力求“让每一个学生都有所进步有所成长”，“让爱传承”，力求把每位学

生都培养成有民族文化基础的现代人。

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我们以为，有特点有文化的学校才是最具生命力的学校；开发校本课程，

创立学校特点，是学校发展的需要。为学生供给多样性、开放性、发展性的校

本课程，促使学生个性化发展与全面性的成长，更是切合社会发展趋向和学生

发展的根本利益。

2.教师需求

新课程改革指出，教师是校本教材开发的主要力量，要讨教师拥有较强的

课程意识，要具备较高的专业知识与技术，需要教师不但会“教”书，还需要会

编书。教师经过参加校本教材的开发、编写，能够增强教课研究的意识，激发

工作热忱，在校本教材开发和编写中仔细总结和深刻反省自己的专业素质和专

业能力水平，反省自己在教课中的好坏得失，进而使自己的专业意识、专业知

识、专业能力、专业精神获得提高。依据检查来看，大多半教师对校本课程的

开发实行持必定和欢迎态度，绝大多半老师有显然的认可感和期望感。

3.学生需求

中华民族有着五千年悠长的历史，正是在这历史的长河中，我们的先人给

我们留下了积厚流光、广博精湛的中华文化。但是，面对西方外来文化汹涌而

至的波浪，我们既不可以因为曾有一个绚烂的古代文化而夜郎自傲，更不可以

因急于求成而盲从。依据我们的检查，大多半学生对祖国与民族的优异传统文

化知之甚少，古文化知识严重不足，文化修养特别短缺。仅靠学科课程很难知

足中华优异传统文化的教育。因为人文素质教育的不完美使现代学生缺乏正义

感和责任感，道德涵养不足，对一些基本的社会公德处于一孔之见的状态。特

别是在市场经济的悲观要素影响下，拜金主义思想有所仰头，理想、前程观点

淡漠。享福主义思想有所表现，如超前花费，比富