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《东南西北》教学设计（大全5篇）

第一篇：《东南西北》教学设计

《东南西北》教学设计1

教学目标：

1、在熟悉的生活环境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据

一个方向辨认其余三个方向。

2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

3、在辨认方向的活动中，发展初步的空间观念。

教学重难点：

1、根据一个方向，会辨认其余三个方向。

2、会在地图上辨认东、南、西、北四个方向。

教学过程：

一、预习检测，导入新课。

1、游戏：我说你做。

教师说前后、上下、左右等方向，学生快速指出。

2、你能指出东、南、西、北四个方位吗？学生试着指一指。

3、引出课题，板书课题。

二、展标激趣，突出课标。

出示学习目标，并帮助学生理解学习目标。

三、自主学习，导学探究。

1、学习儿歌，辨认东、南、西、北四个方向。

⑴、边说方向歌，边指方向。（早晨起来，面向太阳，前面是东，

后面是西，左面是北，右面是南。）

⑵、让学生转一下身体，改为面朝北方，再让学生指指看，在他

的右边还是南吗？如果面向西呢？如果面向南呢？……你发现了什么？

⑶、学生自由交流，全班汇报，（发现东方和西方是相对的，南

方和北方是相对的。）

⑷、小结：当我们转动身体面向某个方向时，虽然我们的前、后、

左、右的位置变了，但东、南、西、北四个方向始终没有变。只要我

们知道一个方向，就能辨认出其他三个方向。（面东背西，左北右南；

面西背东，左南右北；面南背北，左东右西；面北背南，左西右东。）

⑸、说一说教室的东、南、西、北方各有什么？（同桌互相说一

说）

⑹、说一说操场的东、南、西、北方各有什么？（小组内先交流，

然后全班汇报。）

2、联系实际，认识平面方位。

⑴、刚才我们认识了操场的东、南、西、北四个方位，你们能把

它们表示在平面图上吗？

⑵、小组内交流后，全班汇报。（方向对应的物体一样，但标出

的方向不同，有的东在上，有的西在上……）

⑶、为了便于大家观察，我们规定地图上是按“上北下南、左西

右东”来确定这四个方向的。

⑷、学生在课本上练习绘制平面地图。（对有困难的学生进行辅

导）

⑸、展示同学们的绘制成果。

四、巩固检测，反馈矫正。

《东南西北》教学设计2

一、教材分析：

本课的教学内容是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下

册《认识东南西北》。学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的

知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用

上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使

学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为进一

步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。

二、学情分析：

学生在此之前已经掌握了前后上下左右等方向，并能用这些方向

词描述物体的相对位置，这为本节课的教学奠定了知识基础。但是学

生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的

学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生

发展和形成过程。

三、教学目标：

（一）、知识与技能目标：

在现实情景中体会并区分东、南、西、北四个方向，能用简单的

词语描绘物体所在的方位。实践活动中，根据给定的一个方向，正确

辨别其他的三个方向。知道地图上的东、南、西、北四个方向。

（二）、过程与方法目标：

经历在熟悉的生活环境中找出东、南、西、北四个方向，发展学

生的方向感，掌握辨认方向的方法。

（三）、情感态度价值观目标：

培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的

密切联系。

四、教学重、难点：

（一）、重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语

描述物体所在的方向与位置。

（二）、难点：在指定的环境或图中用东、南、西、北描述物体

所在的方向与位置。

五、教具准备：

“东、南、西、北”字牌各一张、课件。每个学生一张图纸。

六、教学过程：

（一）、谈话激趣，导入新课。

1、回顾以前所学儿歌：“早上起床上学去，面向太阳