初中英语文化校本课程的开展策略.docx

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初中英语文化校本课程的开展策略

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【摘要】英语校本课程的应用不仅能够巩固初中生英语课程知识的学习，还能够培养学生的初中文化意识，拓展学生的文化视野，让学生在学习中感受到英语的魅力，提高他们对于英语学习的兴趣和实际应用的能力。因此，本文就目前初中英语文化校本课程实施过程中存在的问题进行研究，通过原因分析来提出具有针对性的建议，提高初中英语校本课程实施的有效性，更进一步的优化校本课程的开展策略。

【关键词】初中英语文化；校本课程；开展；策略

【作者简介】殷艳，江苏省常州市北郊初级中学。

一、初中英语校本课程开展的意义

校本课程从定义概念上看是学校或者教师根据国家教育部门制定的教育目标，在分析本地学校实际情况或者本校实际环境的基础上，就本校师资、学生、客观条件方面的因素进行的具有针对化的教材编制、课程内容、方式优化的课程实施。校本课程是对国家课程的重要补充，体现了学校课程的独特性和国家教学课程的共性的结合。它的开展不仅对学生来说意义重大，对教师、学校也是一次非常具有意义的成长过程。

首先，在学生的发展上，国家所设定的教学教程是针对于广大特定年龄群体的学生的，是就学生的共同、普遍素质所设计的，它在实施开展上并不能够照顾到一些特殊的学生，也没有顾及到学生之间的差异性。但是在实际教学中，这种差异性是客观存在、不容忽视的，因此在这一方面，需要校本课程的弥补，利用校本课程的开发与实施推广来促进各层级学生之间的更好发展，让学生能够根据自己的特点、长处来自由成长，更好的满足学生不同的兴趣与需求，完成素质教育下新课程标准对初中英语学习的要求，对初中生所提出的要求。

其次，在教师的发展上，校本课程的开发与实施对英语教师来讲既是一种机会，又是一种挑战。一方面，校本课程在对教师的要求上是严苛的，教师必须要清楚本校学生的特点，了解地区的发展特色，清楚本校教师的师资水平与教学条件，据此才有可能设计开发出科学合理、具有操作性的校本课程，因此，教师必将会经历一次重大的角色转变，他们从教学过程中课程的实施者、受用人转变成了课程内容的研发者、实施者、评价者，而这些方面的要求都需要教师具备很强的教学能力和知识储备，需要教师不断的学习来提高自我。另一方面，教师通过校本课程的开发和实施能够更进一步的提高自己的教学水平，全方位的掌握初中英语教学的要求与内容，对知识的梳理也会更细致，在教学上也会更加的如鱼得水，对自身来讲也是一种能力提升的机会。

二、初中英语文化校本课程开展现状以及存在的问题原因分析

1.学校、师生对校本课程开展实施的必要性认识不足。初中英语文化校本课程的实施能够拓展学生的知识视野，在很大程度上帮助学生提高英语的听、说、读、写能力，提高初中英语课程的教学有效性。但是从我们目前有关的调查研究来看，许多学校以及学校的师生对校本课程的认知还存在一定的偏颇，并没有意识到校本课程的开展对英语学习的必要性，自然也就不会有太大的积极性来开发、学习校本课程。我国在教育上一直实行的是全国统一的教学形式，虽然在近几年这一情况有所改善，但是并没有消除教育存在地域上的缺陷以及学生差异性的漏洞，这些想要在国家层级上的教育课程中体现也是不现实的，所以，对于校本课程的开发与实施时必要的。然而，由于上级教育部门对校本课程的认识性不足，学校对待校本课程的态度也是模凌两可、可有可无的消极态度，学生更加受限，其对待校本课程的评价还停留在应试教育的范畴内，这些因素综合起来看必将会影响校本課程在初中英语课堂上的充分开展。

2.校本课程的开发并不能够因地制宜的实施。初中英语校本课程的设计需要遵循一定的原则，教师既要能够体现出英语课程在开发上的地区特色，符合本地、本校发展的理念，又要使得课程内容的设定满足学生的兴趣与需求，让学生在校本课程的实施下以最大的激情和热情来对待英语课程的学习。在校本课程的设计上，最显著的特点是要以学校的实际特色为基准，体现本区域的特色教学课程资源。在初中英语的教学大背景下，英语教师会有共同点，但是由于面对的学生不同、环境不同、资源不同，在教学上也要体现出一些特殊性，所以，教师在制定本校的课程资源时，既要考虑到初中英语教学的共性要求，让学生掌握基本知识外，还要体现出地方教育的特色，让课程内容与形式更加的丰富多彩。但是从现状来看，英语教师并不能够体现出来这一点，在英语校本课程的内容设计上普遍趋向一致化，英语任课教师忽视了本校的文化特色和学生在学习上的基础能力差异，只是将一些英语学习的国外文化照搬进来，脱离了学生学习的实际，导致校本课程既不能够体现学校特色，又无法对学生的英语学习起到帮助。

3.校本课程在英语教学上的方法错位运用。在教育上，校本课程的开展是教学来实现的，而教学方法又是教学中必不可少的应用，因此，在初中英语教学中，教学方法的实用性是校本课程开展的重要