初中班主任在班级管理中如何构建和谐班级.docx

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初中班主任在班级管理中如何构建和谐班级

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摘要：初中学校多是以班级为单位，而班主任则是班级的直接引导者和管理者，需要积极承担相应的管理职责，构建良好和谐的班级氛围。初中班主任在管理班级各项事务时，需要尊重学生的主体地位与意愿，树立以生为本的教学管理理念，加强与学生的心理沟通，不断创新学生管理工作的方法，重视学生个人能力的培养，提高自身的协调作用、培养作用、引导作用以及组织作用加以有效发展。这样有利于营造出轻松和谐的学习氛围，提高班级管理的水平与效率，有效实现初中教育教学目标。

关键词：初中班主任；班级管理；和谐班级

班级管理工作是教学工作当中的一项重要工作，班级管理工作的好坏会直接影响到学生的学习效果，这就要求我们必须针对班级管理工作找到其工作规律和方式方法，以提升班级管理工作有效性。学校对于学生的管理单位以班级组成，班主任是学生管理工作的主要实施者，班主任的管理工作有效性会直接影响到学生的学习兴趣和学习效果，这就要求我们必须重视班主任管理工作，以更为务实、有效的管理工作帮助学生提高学习动力，提升学习兴趣，实现更加积极的学习目标。

一、转变初中班主任管理观念

应试教育管理观念已经难以适应现代教学工作的要求，这就要求班主任必须对自身的管理观念加以转变，适应现代素质教育理念，以管理观念的转变推动管理工作的改革，实现更为积极的管理效果，促进学生的身心健康、知识素质等各方面全面发展。教师要从教学观念的转变开始做起，以更为务实的教学观念指导学生全面提升能力素质，成长成为新时代社会主义接班人。

在今后素质教育理念的倡导下，新课改的提出对于教师教学工作的完善具有积极意义，教师必须以新课改要求和素质教育理念为遵循，抛弃以往的教学管理观念中不好的方面，把学生当作教学管理工作的主体和中心，给学生创造严谨而不失活泼的学习氛围，让学生真正能够以自主学习活动为主，实现综合能力素质的全面提升。

二、搭建和谐、平等、友善的师生关系

在日常班级管理中，班主任要具备由内心给出的激情和热情，用一颗炽热的心去感化学生，用母亲般的关爱去温暖学生，用潺潺流水般的话语滋润着学生的心田，用坚强的臂膀指引学生前进的道路。在实际教学期间，有的班主任兼任的学科存在特殊性，在课堂上与学生交流互动和接触的时间比较少，这样不便掌握学生的情况，对学生缺乏一定的了解。这就需要班主任克服重重困难、跨过层层障碍，利用时间缝隙掌握学生的各项情况，了解学生的兴趣特点，在学生们的心目中洒下爱的种子。在教学过程中，班主任要尊重学生的想法，给予学生更多的空间和权利，让学生在课堂中占据主导地位，给学生们更多的鼓励和认可。班主任不要带有灰色眼镜去看待学生，更不要拿学习成绩来作为衡量一个学生的标准，要以积极向上的心态关爱每一个学生，树立正确思想价值观念，调动学生的主观能动性，让学生能够形成自觉、自律、自省的思想意识。

当然，凡是具有两面性，有好的一面自然会存在不好的一面。在每个班级中都会有表现出色的学生和一些违反班级规定的学生，一般情况下大多数人都会认为影响班级秩序的学生称为“坏孩子”、“坏学生”，给此类学生贴上标签或特殊符号。往往这样的学生学习成绩不突出，学习态度不积极，但他们内心处于自卑，平时看起来比较顽皮。从心理学角度上分析，这样的学生他们是想从另一方面来证明自己，刷出存在感，想得到学生和老师的关注，只是用了一些不恰当的方式。针对这样的学生，班主任应该耐心教导，不要强行训斥，初中生正处于青春期，自尊心强，脾气暴躁，性格非常叛逆。所以，班主任更要采用适当的方法引导学生，化解学生心理矛盾，形成民主、友善、和谐、公正的学习氛围。通过多方面了解和悉心指导，能够逐渐改善不好的习惯，爱是相互的、是平等的，班主任给予学生爱的付出，学生也会用实际行动作为回报，让班主任与学生在爱中传递情感，塑造出自信满满、充满正能量的社会主义接班人。

三、鼓励学生，帮助学生树立信心

有一个这样的教学案例，学生因为考试成绩不理想，没有取得好的名次和荣誉而灰心、沮丧，较强的自尊心使他自己的内心很苦恼。而且作为初三学生，面临升学压力，眼见其他一些学生提前拿到了高中录取通知书，自己却还没有拿到高中入学资格，难免产生一些情绪，这些也就导致学生产生一些悲观的看法，觉得自己很失败。加上成长发育期的一些特殊心理作祟，学生与父母沟通交流的意愿不强，导致自己一个人把这些事情埋在心里，没有倾诉对象，做出一些令家长和教师担心的事情。

初中学生正处在成长发育期，这个时期的学生普遍具有叛逆心理，学生很多事情觉得没必要和父母说，也说不出口，于是就把这些事情埋在心里，这些事情一点点地积累成了大问题，就会使学生做出一些不好的举动，让家长产生担心。像案例中我提到的学生又面临初中毕业