2024年教学设计结果的形成性评价.doc

教学设计成果的形成性评价

无论是教学设计方案还是学习材料，这些设计成果一般在推广使用之前，要在小范围内使用，测定它的可行性、合用性和有效性以及其他状况，来检查方案并不停修改、完善方案，使教学设计过程及其成果更趋有效。教学设计成果的评价一般也包括形成性评价和总結性评价两种形式，但它不一样于其他评价的重要特点在于教学设计成果的评价重要以形成性评价為主，也就是說，教学设计成果要在其形成的同步对其加以评价。

一、教学设计成果的形成性评价

形成性评价是教学设计人员用来获取数据，并通过这些数据修正他們的教学，提高教学效率效果的过程。形成性评价的重点是搜集数据，分析数据，改善教学设计。形成性评价开始于分析阶段，持续于选择和设计阶段，假如计划中尚有试用阶段，那么还将持续到实行过程的前期。

1．教学设计形成性评价的措施

形成性评价一般包括六个阶段：自我评价、专家评议、一对一评价、小组评价、实地试验、进行中的评价。需要阐明的是，在这里用“阶段”这个詞是為了协助设计人员明确：在实行上述形成性评价的時候，要注意前后的关系。一般状况下，这些措施是依次实行的，当然，在设计实践中，也許不会实行所有的形成性评价措施，如一般的課堂教学设计的形成性评价很少进行一对一评价、小组评价，专家评议、实地试验等措施常常被用于某些公开課、研讨活动；而在企业环境中，形成性的实行相对完整某些。

（1）自评（DesignReview，初始排錯）

设计者、开发者或设计团体中的某些组员在将方案展現給专家或使用者评价之前对其进行评价。这一过程一般被称作“内部评议”，一般是在外部评价之前进行。

為使自评更有效，设计开发者应完毕如下任务：

?????????制定一套评价原则。这套原则可以和针对专家、使用者评议的同样，也可存在差异，但应尽量涵盖所有教学过程中教师和学生会关注的所有项目，以及设计团体需要处理的所有设计和开发问題。

?????????将所有设计成果先搁置几天以便于形成成果与意图的距离。

?????????成為准执行者并试行这套方案。

?????????记录多种积极和消极的反馈。

（2）专家评议（ExpertReview）

重要指邀請某些内容专家、教学设计专家或者有关领域的专家，针对教学设计各要素的选择或设计提供信息，并（或者）在方案实行之前对其中的各个草拟要素进行评议：

?????????方案中所波及的教学内容与否是对的的、必威体育精装版的？

?????????方案中的所有观点与否是一致的？

?????????提供的案例、实践练习、反馈与否是真实而精确的？

?????????教学措施与否符合并反应現代教育观念和教育理论？

?????????教学的内容、措施以及所用的教学资源与否合用于教学对象？

对于課堂教学这一层次的设计成果专家评议，往往采用說課的方式；对产品或系统这两个层次的专家评议，一般采用专家评议会的方式。教学设计人员要认真记录每个专家的详细意見，并对这些评议結论进行“再检查”，从中找出仍然存在的问題，对方案和学习材料进行修改。

（3）一对一评价（One-to-OneReview）

一对一评价有時也被称為对教学设计成果的诊断性评价阶段。在这个阶段中，设计人员往往需要和三名或者三名以上具有代表性的学习者一起工作，从单个的学习者身上采集数据并修正教学材料，其目的是确定并改正教学中存在的明显錯误，并从学习者那里获得对教学内容的最初使用数据和反馈。这是设计者初次从学习者的角度出发，对他們在设计和开发过程中所做的决策进行审阅，来验证设计师和开发者的预感与否对的，与否存在对目的人群的误解。这个阶段的评价可以从如下几种方面进行（WalterODick,LouCarey,JamesO.Carey，）：

?????????明晰度：对于学习者个体而言，信息或者展現給他們的教学内容与否明了、清晰？

?????????影响力：教学对于学习者个体的态度和到达教学目的有无影响？在态度方面，需要确定学习者与否意识到学习和自身是亲密有关的、自已可以通过合适的努力就可以到达目的、对学习经历感到有趣并满意；在学习成就感方面，可以通过后测理解学习者与否能回忆起学习的信息、与否能完毕任务，详细的措施可以是书面练习、口头回答教师的提问或者是完毕一件事、一种作品。

?????????可行性：假如得到所需的资源（如時间、教学情境），教学的可行性有多大？可行性重要考虑学习者的能力水平、教学媒体和教学环境，如学习者的成熟度、独立性和动机水平怎样影响完毕教学所需的時间，学习者能否或者轻易地学会所规定的专业设备操作或技能，学习环境与否令学习者感到舒适，在规定期间内传递教学的成本与否合理等等。

一对一评价的过程关键在于它是一种交互的过程。设计人员要参与学习者的学习过程，观测学习者的参