问题引导-合作探究教学模式在化学反应原理模块的实践探究.docx

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“问题引导

合作探究”教学模式在化学反应原理模块的实践探究

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张宇洁

【摘要】人教版高中化学教材《化学反应原理》虽然在化学课程中是选修内容，但是该部分的知识学习对于高中化学学科的学习有着重要作用，能够帮助学生认识到化学变化所遵循的基本原理，从而初步形成物质变化的正确概念，让学生能更加深入理解和巩固高中化学必修课程的内容。但由于化学反应原理课程内容的知识逻辑性较强，内容较为抽象，传统的授课模式无法满足其教学要求，因此本文提出“问题引导——合作探究”的教学模式，并探究这种教学模式在高中化学反应原理模块的教学实践运用。

【关键词】问题引导——合作探究?高中化学?化学反应原理?实践

随着新课程标准的改革深入，教学模式的创新也在不断推进。由于高中化学反应原理模块的理论性极强，知识抽象，因此传统的“灌输式”、“填鸭式”教学无法满足学生的学习情况，老师要积极转变教学方法，以“问题引导——合作研究”的教学模式引导学生转变学习思维方式，培养其问题分析和解决的能力，充分发挥学生的主观能动性，化被动为主动，提高学生的学习效率和学习能力。

一、化学反应原理知识模块分析

2004年初审通过的人教版《化学反应原理》教材作为高中化学的选修教材具有延续性、关联性和复杂性三个特点。该模块的知识不是必修内容的重复，而是必修课本知识基础上的深入和延伸，并且该模块知识本身的关联性和复杂性决定了学习这部分知识最好的方法是在教学实践中创设问题情境，将知识以层层递进的逻辑关系拆分讲解，以帮助学生更好地理解和掌握。

二、“问题引导——合作探究”教学模式分析

（一）“问题引导——合作探究”教学模式的内涵

新课改逐渐突出了学生在教学过程中的主体地位，强调老师的引导作用。因此，在高中化学的实际教学过程中，老师要积极转变教学模式，其中“问题引导——合作探究”的教学模式就能很好地发挥学生的主观能动性，即老师根据教学目标，将教学内容以创设情景问题的形式提出来，引导学生通过自主学习、合作探究等方法解决相应的具体问题，从而培养学生分析和解决问题的能力。

（二）“问题引导——合作探究”教学模式的实施原则

“问题引导——合作探究”教学模式在化学反应原理模块的具体实践过程中要遵循四个基本原则，即突出学生为主体、老师起引导作用的原则、创设的情景问题要适度且具有启发性的原则、循序渐进的原则和教师及时调控、评价的原则。只有严格按照此四项原则实践“问题引导——合作探究”的教学模式，才能将这种模式的优势充分发挥出来，从而提高高中化学的教学效率和质量。

三、“问题引导——合作探究”教学模式在化学反应原理模块的实践策略

（一）精心创设问题情境，导入教学内容

老师要根据实际情况，结合教学目标和内容，创设具有导向性和探究性的问题情境，将重点知识以问题的形式有针对性地提出来，引导学生围绕问题进行思考、探究，促进学生主动学习，其次，提出的问题要有实际的探究价值，从而引发学生深入联想，引导学生不断地在旧知与新知的碰撞中学习和发展。

一方面，老师可以采取“递进式”的提问方式，通过层层递进、环环相扣的问题组，引导学生将已学和将学的知识串起来，形成知识链，从易到难，逐渐理解和掌握。以人教版高中化学选修4教材《化学反应原理》的教学为例，其中“盐类水解”这一节内容涉及了水的电离平衡和弱电解质电离平衡等知识，内容较为复杂和抽象，在教学过程中，老师可以创设问题情境“向碳酸钠溶液中加入酚酞，溶液变红。碳酸钠是盐，但为什么它的水溶液呈碱性呢？”，并根据问题情境设计层层递进的问题组，比如“盐的水溶性呈什么性？、“为什么盐类的水溶性有酸、碱、中性？”等环环相扣的问题依次进行探究和解决，引导学生围绕水解的实质进行实践分析，掌握规律。

另一方面，老师也可以采取“并列式”的提问方式，通过横向对比的问题组，帮助学生全面理解化学反应原理。

老师要根据教学内容的实际情况选择合适的提问方式，引导学生自主构建知识，通过发现问题、解决问题的形式掌握化学反应原理的规律。

（二）以实验为探究载体，进行小组合作学习

化学实验的作用在高中化学教学中是必不可少和无可替代的，老师要引导学生强化动手能力，敢于实验，善于实验，在实验中发现和总结化学反应的规律和原理。同时，在实验探究的过程中也有利于培养学生的信息获取和加工能力，提高其逻辑思维推理能力。因此在化学反应原理的教学过程中要采取“问题引导——探究合作”的教学模式，充分发挥实验的功效。

以人教版高中化学选修4《化学反应原理》为例，其中在学习“原电池工作原理”这一章节时，老师可以根据这一章节的教学内容设计相应的实验情境，如老师可以自制水果电池让玩具动起来，从而激发学生学习的兴趣，并设计相应的问题，让学生进行分组实验，通过观察实验现象，引导学生探究其中的原理，不仅能将抽象的知识直观具体地展