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初中数学教学中信息化教学策略的运用

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李春青

【摘要】将信息技术应用到初中数学课堂上，可以让原本单一、枯燥的氛围，变得更加多元和活泼，让初中生从机械的记忆公式和习题训练，向主动探究和掌握方法转变。不仅对初中数学的重难点知识有了更深刻的理解，而且在这一过程中逐渐掌握了学习方法、技巧，对其他学科的学习，以及个人今后的成长也是大有裨益的。作为一名初中数学教师，必须要顺应时代潮流，积极学习信息化教学方法，实现课堂教学效率的提升，真正让学生爱上数学课。

【关键词】初中数学?信息化教学?探究能力?教学氛围

G633.6A2095-3089（2020）50-0024-02

传统的初中数学课堂，教学内容局限于教材上的公式、例题和习题，虽然通过教师的讲解，学生也能够掌握数学知识，但是不利于数学思维、探究能力的养成。随着学习的深入，知识难度、知识容量都在增加，学生背负着较为沉重的压力。当代初中生从小接触互联网、信息技术，加上近年来微课、MOOC等新型教学模式在初中学校推广应用，为信息化教学提供了技术支持和经验借鉴。探究信息化教学方法，成为现阶段初中数学教学改革的一项必然趋势。

一、初中数学信息化教学的应用优势

初中阶段的各个学科教学中，广泛推行信息化教学，既是顺应教育信息化发展趋势的客观要求，也确实能够在减轻教学压力、活跃课堂氛围等方面取得理想效果。对于数学这门课程来说，教师也要基于教材内容和学科特点，充分发挥信息化教学的优势，支持初中数学教学工作的开展。

1.抽象变具象，降低知识学习难度

初中数学教材中涵盖了一些比较抽象的概念、定理，例如反比例函数、二次根式、二次函数等，对于数学基础薄弱的初中生来说，理解起来较为困难。如果教师直接讲解例题，教学效果并不理想。相比之下，运用信息化教学，采用动画、视频等形式，将原本静态的知识变成动态的、直观的，方便初中生理解。像七年级数学中的《轴对称、平移与旋转》章节，在多媒体上展示一些生活中常见的轴对称图形，以及使用Flash动画演示图形的平移、旋转。信息化教学让抽象的知识变得更加具象，对于抽象思维能力较差的初中生来说，学习新知识时也会减少阻力。特别是在初中高年级的数学课中，除了知识难度增加外，知识容量也会有明显的提升。有些学生很有可能因为知识掌握不牢固，而不能跟上教师的讲课节奏。这种情况下，利用信息化教学，则可以帮助学生将前后的数学知识串联起来，达到了“温故而知新”的效果，有利于保证教学任务的顺利完成。

2.活跃课堂氛围，引发学生深入思考

客观来说，初中数学与语文、地理、化学等学科相比，在教材内容上、学习过程中，是比较枯燥的。加上部分数学教师缺少创新意识，教学方法单一，久而久之让许多学生在课堂上的表现不积极。信息技术和多媒体成为了打破课堂枯燥氛围的一种有效工具，他们在课堂上的表现，相比于以往发生了很大的改变。回答问题时更加踊跃，师生互动也更加频繁。例如学习《直线和圆的位置关系》时，提前在电子课件上添加一个Flash动画，点击播放后，通过大屏幕可以看到日出过程，太阳从地平线以下逐渐升起，再到落下地平线。让学生通过这一动画，思考圆和直线一共有几种位置关系。另外，信息化教学还可以为师生互动提供了良好机会。例如，“几何画板”是信息化教学中比较常用的一种辅助工具，教师在运用几何画板进行数学知识讲解时，可以一边提问、一边操作。通过提问的方式，既可以鼓励学生进行思考，同时又实现了师生之间的交流、互动。学生在简单的思考后，教师通过操作让学生直观地了解几何图形的變化规律，有助于突破重难点知识，他们学习的热情也会变得更加高涨。

3.帮助学生养成良好的学习习惯

一种良好习惯的养成，可以让初中生在学习中，乃至生活中终身受益。以往的初中数学课上，学生只需要接收教师讲解的知识、传递的信息即可，学生独立探索、自主思考和小组合作的机会较少，这种教学模式下很容易让学生养成对数学教师过度依赖的习惯。具体表现就是在没有数学教师帮助和指导时，很多学生不知道如何制定学习计划，也很难自己开展预习、复习。相比之下，通过实行信息化教学，教师以电子课件为依托，尝试让学生更多地参与到课堂学习中，丰富了他们的课堂参与和学习体验。同时，由于中学生对多媒体教学有着浓厚的兴趣，他们也会主动地去思考、去探究。教师可以尝试采取“任务式教学”、“探究式学习”等模式，让学生利用电子课件，或是以小组为单位合作学习，或是自己独立思考。在这一过程中，帮助学生逐渐形成了良好的学习习惯。即便是离开了教师，他们也可以独立制定学习计划，或是相互合作探究，在数学以及其他学科的学习中，都会有更好的成绩。

二、初中数学的信息化教学策略

把信息技术运用到数学课堂上，是最近几年初中数学教学改革的一项重要内容，在定期交流研讨和不断反思总结的过程中，也积累了较为丰富的信息化