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第四讲教育与社会发展（下）

一、教育与科学技术

（一）科学技术对教育的影响

科学：关于自然、社会、思维的知识体系，又是探索真理的认识活动，还是一

种社会建制即某种共同的规范和独特的精神气质。

技术：根据生产实践经验和科学原理发展而成的各种工艺操作方法与技能。物

化在生产工具、设备中，体现在对生产程序的策划、规定上。

科学转化为技术的周期有越来越短的趋势。

1．科学技术对教育的可能影响

（1）对教育的动力作用：教育具有自我保存的属性。“教育的基木功能之一就

是重复”，即重复地把上一代从祖先那里继承下来的知识传给下一代。“这就说明了

为什么教育体系倾向于构成一种时间卜和宰间上密封的体系”，因而“教育本身是保

守的”。可见，教育“自我保存”的属性指的是教育的“重复性”、“封闭性”与“保守

性”。而科学确实革命性的，活跃的。科学技术是第一生产力，成为整个社会发展的

强大动力，科学的发展对教育提出新的要求和挑战，冲击教育的习惯领域，导致教

育中新与旧、先进与落后的矛盾斗争，最终促使教育的革新与发展。

（2）为教育的发展指明方向：引领教育循着科学的轨道前进。

（3）改变教育者的观念：科学发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，

影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用。

（4）影响受教育者的数量和教育质量：科学发展日益揭示出教育对象的身心

发展规律，从而使教育活动遵循这种规律，科学发展及其他在教育上的广泛运用，

使教育对象得以扩大，促进了教育数量的发展。

（5）科学渗透可以影响教育的内容、方法和手段。为教育资料的更新和发展

提供各种必要的思想基础和技术条件。

2．可能的影响转化为现实的影响

（1）科学技术以理论形态进入教育领域，影响教育者的思想观念、思维方式

和教育能力，影响教育的内容

（2）科学技术以物质实体和操作程序的方式进入教育领域，引起教育的物质

资料的更新，从而促进教育的发展。

（3）科学技术以方法、手段的形式进入教育，引起教育方法、手段的更新。

（二）教育对科学技术发展的作用

1．教育能完成科学知识的再生产

科学知识的再生产是通过教育传授给新一代，使他们能充分掌握前人创造的科

学成果，为科学知识在生产打下基础。

2．教育推进科学的体制化。高等教育与科学的体制化有密切联系。

科学研究由少数人的智力游戏活动转化为职业科学家的活动。职业科学家的培

养需要体制化的科学机构。而高等教育机构就是许多科学研究机构的工作站点。

3．教育具有科学研究的功能。教育也从事着直接的研究工作，这在高校尤为

突出。

据统计1986年美国的科学家北大学聘用的比例占40％。美国大学担负了全国基

础研究的60％。日本，大学承担基础研究，国立研究所承担应用研究，民间企业承

担开发研究。中国，800多所高校承担科研任务。许多研究所也具有教育功能。

4．教育推进科学技术研究的功能

教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术化的要求，从而丰富科学技术的

活动，扩大科学技术的成果。如多媒体技术，电脑软件技术的运用。

（三）信息技术与教育

信息技术即(informationtechnology),即我们平常所称的IT产业。信息时代

已经来临，他们改变了我们的生活，也影响了教育。

1．改变着人们关于知识的观念。

因为信息技术使图书馆微型化，人们可以将知识搬进家里。同时知识的更新速

度加快。人们认为能力比知识更重要。能力教育比知识教育更重要，方法教育比结

论教育更重要。

2．改变着人们关于学习和教育的观念。

教育不再仅仅是接受教师的传道、授业、解惑也。教育成为一种选择过程，

选择知识的过程。原来的固定场所的学校教育形式，将成为学生进行社会交往的住

所，而知识的学习将愈来愈个别化，愈来愈不受时间和空间的限制。如远程教育、

网校等。

3．信息技术的发展为教育的第三次飞跃提供了平台。

第一，使新时代的因材施教的理想得以成为现实。培养目标个性化更加受到关

注。因材施教在孔子的时代得以实现，是因为当时的学生数很少。自从实行班级教

学之后，因材施教已经仅仅成为了理想。信息技术使得个人可以自动生成相应的教

学进度。

第二，信息技术实现了人际互动模式。给学习者以反应，强调学