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「“双减”教研」“双减”背景下初中语

文课堂教学提质与课外作业优化

【双减“”教研】双减“”背景下初中语文课堂教学提质与课外

作业优化聚焦核心素养提高课堂实效——“双减”背景下提升

学生语文素养方法有感近日，双减“”政策落地，对于形成新的教

育生态具有至关重要的作用，面对学生减“”掉的各项作业，增“”

出的宝贵时间，如何有效利用这些时间是目前关注的焦点问题。

作为一名在职教师，我认为：双减“”政策坚持学生为本，遵循教

育规律，着眼于学生的身心健康发展，保障学生休息权利，让学

生的学习回归学校、整体提升学校教育教学质量，减轻家长过重

的经济负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面

发展、健康成长，是一项利国利民的好政策。

学校教育的一头挑着民族的希望与未来，一头挑着千万家庭

的幸福与期待。从老师的角度说，回归校内教育就是回归教育本

心。“师者，所以传道授业解惑也”，在校老师的教学中心是需要

摆在校内的，要想有效实现双减“”，需要充分发挥学校的主阵地

作用，让学生在学校内学足学好，这样才能够缓解家长的焦虑。

双减“”政策促进学生全面发展，这就要求学校的教学服务水平进

一步提升，科学利用课余时间，开展阅读、文学、艺术、体育等

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教育实践活动，满足学生多样化的需求，制定课后服务实施方案，

提升学校课后服务质量，增强课后服务的吸引力。双减“”政策的

出台，让作为教师的我们看到了国家对教育改革的决心和力度，

政策的出台，将减轻家长的经济负担和学生的课业负担，让还孩“

子一个快乐的童年”有了希望。同时也督促着更多的教育者，要想

更多办法去努力提升学校教育教学质量。希望主管教育的部门切

实加大力度将政策落地落实，从而让广大的学生受益。

双减“”减轻了学生的作业负担，减轻了校外培训负担。有减“”

自有加“”，学生相应的增加了校内活动时间和家庭自主时间。那

么作为基础学科语文课堂，又该如何管理好这些多出来的时间？

《语文课程标准》要求阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受

到情感的熏陶。朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。因此，

加强朗读的训练，对于提高学生的语言表达能力，发展形象思维，

有着十分重要的现实意义。那么如何培养学生的朗读能力呢？我

结合自己的教学，谈几点做法：

一、唤醒学生朗读的意识由于我校是一所九年一贯制农村

寄宿学校，大部分时间学生都在学校吃、住，可以说学生有大把

的时间参与到语文的朗读中去。我校早上有两节晨读课，语文就

有一节，我发现学生在上早读课时，声音都比较小、或者朗读文

章没有情感、或者是不自信、给予以上几点我尝试着让他们放声

去读、站起来读、同桌互相读等方式鼓励他们，谁读得好、声音

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洪亮就奖励他们小礼物，经过一段时间的实践，我发现他们的朗

读比以前进步多了。

二、激发学生的朗读兴趣于永正老师曾经说过：教语文，“

首先要教好朗读，教好了朗读，也就抓住了语文。”然而事实上，

在许多老师的课堂教学中，为了应付考试，为了多讲