创新创业教育在高校教学实际中的运用.docx

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创新创业教育在高校教学实际中的运用

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罗云芬

摘要：随着“双创”的开展，全国各地高校逐渐将创新创业教育纳入到教学体系中来，设置了创新创业教育相关课程并不断掀起了创新创业大赛热潮，为广大有创业想法和有创业项目的大学生提供了创业的实战场地。虽然创新创业教育的实施已经取得了一定成绩，但各高校创新创业教育仍然存在大学生创业意识淡薄、课堂教学模式单一、师资力量薄弱等一些不容忽视的问题。为了能够更好地将创新创业教育落实到教学实践中，高校可以通过以兴趣为导向构建课程体系，以项目为载体创新教学模式，构建师资队伍等方式，全方位、立体化地将创新创业理念融入到创新创业课堂中去。

关键词：创新创业教育；高校；教学

教育部在《关于大力推進高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）（以下简称《意见》）中明确指出：“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。”《意见》明确了创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略的需要，同时也为高等教育科学发展和深化教育教学改革提供了一个强有力的抓手。也正是在此推动下，近几年，全国各地高校逐渐将创新创业教育纳入到教学体系中来，设置了创新创业教育相关课程。除此之外，各地高校不仅掀起了“创新创业训练项目计划大赛”、“互联网+创新创业大赛”等创业大赛的热潮，还为广大有创业想法和有创业项目的大学生提供了创业园地，为他们提供创业的实战场地。虽然创新创业教育的实施已经取得了一定成绩，但各高校创新创业教育仍然存在一些不容忽视的问题。

一、当前创新创业教育存在的问题

（一）大学生创业意识淡薄

由于受到传统就业意识的影响，对于高校毕业生来说，能够找到一份稳定的工作在他们四年的大学生活中占据着主导地位，毕业后实在找不到稳定的工作，才会选择创业，所以，创业成为毕业后的无奈之举。而另一方面，创业所需的资金投入、创业所需的能力要求、创业所需的知识要求等也在心理上对高校毕业生造成了对创业的恐惧和排斥。

（二）课堂教学模式单一

现今创新创业课堂大多采用教师讲授，学生聆听的传统“输入式”教学模式，学生只是被动地接受了知识，缺乏自我的思考。

（三）师资队伍力量薄弱

该门课程的教师基本由缺乏创业实战经验和企业工作经验的辅导员或多年从事学生工作的管理者担任。在创新创业教学团队过程中，绝大多数教师进行创新创业教育，主要来源于自己的生活经历和课本知识，对于创新创业这样需要经验的课程来说，不具备任何说服力。

二、创新创业教学体系的构建

创新创业教育要面向全体学生开展，并且融入人才培养的全过程，那就意味着从学生入校到毕业、从专业教育到素质教育、从理论学习到实践训练、从第一课堂到第二课堂等诸方面，全方位、立体化地融入创新创业教育理念。

（一）以兴趣为导向构建课程体系，转变教学观念

创新创业教育的核心应该是培养学生创新创业的意识和能力，而不仅仅是创新创业的技巧。所以，在创新创业教育课堂上要注重培养学生的创新意识和能力，因为，假如学生具备创业的只是技巧，而没有很好的创新意识和能力的话，这在很大程度上只能按部就班，不具备将来有创新和有创造性的才华。兴趣是最好的老师，在日常教学中要注意培养学生对创业课程的热情和兴趣，构建以兴趣为导向的课程学习体系，才能激发学生的创新性和创造性。

（二）以项目为载体，以团队或社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神，让大学生的创业动力在具体的实践中找到恰当的创业点，使其成为自主的创新、创业理念。

（三）创新教学模式

高校的创新创业课的教学模式不应该仅仅是“你讲我听”的传统“输入式”教学模式，而应该采用灵活多样的教学方式。参与式教学，应该更多地融入到其中，体现出“学生为主体，教师为引导”的新教学模式。除此之外，创业人员经验分享、访谈、创业游戏、创业沙盘等教学方式在创业教育课堂中的应用，对于学生的创业意识培养、激发学生创业兴趣等方面也是大有裨益的。

（四）构建师资队伍

高校缺乏专业对口及具有创业实战经历的授课教师，对学生的创新创业教育很多时候都凭借自己的生活经历或书本上的理论进行讲授，导致学生对创业知识似懂非懂。而高校创业教师应该由校内专职教师和校外企业导师组成。校内专职教师应该具备经济学、管理学等教育背景，而不是由凭借生活经历或书本知识的教师组成。校外企业导师则可以邀请熟悉创业流程、管理经验丰富的校外企业家或成功创业者担任。这样既能够增强学生对创业的理解，又能激发学生们的创业热情。

三、结语

大学生创新创业教育是一个全新的教育教学理念，在教学中要树立起创新创业的教