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《遨游汉字王国》教学反思

《遨游汉字王国》教学反思1

《遨游汉字王国》是人教版小学语文第九册中的一个比较特殊的学习单元─

─独立的综合性学习单元，对于我和学生来说这都是一次全新的体验。这个单元

由“有趣的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。如何使学

生在积极主动、自主探究的学习过程中了解汉字的特点和发展历史，感受汉字的

神奇和丰富的文化内涵？于是，在教学综合性学习《遨游汉字王国》时我没有采

用语文课堂教学常见的讲、听、读等方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音

特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错别字，举办书法展览等

学生喜闻乐见的活动，充分调动学生的参与积极性，在不知不觉中提升对祖国文

字的感情，达到润物细无声的效应。

具体操作时我将课内活动和课外活动相结合进行。在进行课内活动时我让学

生根据自己的喜好，分别加入了一些活动组。有猜字谜组，谐音歇后语组，谐音

笑话组，汉字故事组等。组长分配任务后，利用双休日的搜集、查阅资料，然后

学生在课堂上交流他们的活动成果。就说字谜组吧，找了很多字谜让同学猜，学

生们积极性很高，甚至那些平时不太爱学习的学生也能积极参与其中。还有那些

有趣的笑话，听了让大家捧腹大笑，回味无穷。在这些有趣的活动中不知不觉获

得了知识，感受着汉字的奇妙、有趣。但毕竟课堂的时间是有限的，为了拓展学

生的知识面，让他们对祖国的文字有更多的了解，使课堂教学得以延伸。我又指

导学生开展了丰富多彩的课外活动：寻找错别字（可从自己的作业本找，同学的

作业本找，街头招牌等）、自制手抄报（内容可为字谜、歇后语、汉字的来历及

起源、演变等）、书法比赛等。我鼓励每个同学积极参与这个全新的学习过程，

使他们的思维得以碰撞，知识能力得以提高，情感价值观得以提升。

毋庸置疑综合性学习是学生的学习潜力得到充分发挥的广袤天地。但也意味

着在这个学习过程中需要老师、学生付出更多。

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《遨游汉字王国》教学反思2

汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物，

通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许学生对汉字的历史与文化，

还是”雾里看花”，也许学生为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑，也许

学生对书法艺术似懂非懂。但他们关注汉字、热爱汉字的热情却被点燃了。通过

本次学生们明白了学习汉字的重要，明白了写好汉字的重要，明白了汉字在世界

文化中的地位。在这次活动中，我们也遇到了许多的困难。比如：我们搜集到的

甲古文、青铜器上的籀文，我们却没人认识这些符号的什么特点，代表着什么。

也无人请教。虽然这又是一个新的课题，但使我感到深深的不安，自己的知

识贫乏，拿什么奉献给学生？使我明白了在综合实践课程中，对教师的能力要求

更高了。再就是我的学生由于平时训练较少，他们在与人交往时所表现出来的拘

束、语言的贫乏，使调查采访工作收效不大。农村学生受条件限制，能上网搜集

资料的学生并不多，大部分小组需要老师的帮助。但可喜的是我们的学生已经从

课堂走向了社会，开始了做一个新世纪的”社会人”的征程。虽然举步为艰，但

我相信付出必有收获。

《遨游汉字王国》教学反思3

综合性学习《遨游汉字王国》是五年级下册课教材中出现的一个新的单元，

它同以往的课文学习有很大的不同。

从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的基本思

路。我在组织学生学习的过程中努力体现“语文味”。这一点主要体现于在研究

中贯穿听、说、读、写的训练。例如在《遨游汉字王国》的教学过程中，我着力

落实了以下训练：听──研究中与同伴、合作者、教