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教案《9加几》简案

教学主题9加几一、教材分析本节课在人教版一年级数学第八章第三节，9加几的教学是学生学习“20以内进位加法”的第一课。它是在学生学习了1120以内各数的熟悉及10加几的根底上进展教学的。.二、学生分析本班学生思维活泼，天真烂漫，爱说好动，求知欲强。这个阶段的孩子虽有肯定的自主力量，但学习的主动性及分析问题时的留意力远远不够，缺乏与他人合作学习的力量，学问面窄，学习积极性不高，与他人合作沟通的时机少。三、教学目标1、初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2、在探究9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并把握“凑十法”在计算中的便利与快捷，到达精确计算的程度。3、使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想四、教学环境□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、课件出示主题图:运动会赛场。

在详细情境中，培育学生发觉信息，提出问题的意识与力量。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要讨论的重点。在详细情境中，培育学生发觉信息，提出问题的意识与力量。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要讨论的重点。2、通过根底题的练习，到达稳固9加几的计算方法；稍敏捷的练习，既渗透排列学问，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法

六、教学流程设计（可加行）教学环节（如训练、试验、研讨、探究、评价、建构）教师活动（一）回忆旧知，激活认知1．出示口算，抢答(课件出示)10＋24＋105＋1010＋7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。2．看谁算的巧(课件出示)9+2+1=5+3+7=8+4+2=6+5+4=3+2+8=5+6+5=7+1+3=（二）自主参加，1．提取信息，发觉问题（1）课件出示主题图:运动会赛场。

探究新知教师：在运动会赛场，你发觉哪些信息？（2）重点讨论“饮料”图片供应的问题。①发觉信息，提出问题。从这幅图中，发觉哪些信息？能提出什么问题？2．自主探究，解决问题。（3）发觉方法间的区分与联系①这几种方法，哪种最熟识？（前两种方法）②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮助）③这种方法是我们今日要讨论的新方法，下面我们就详细讨论。3．建构方法，提醒“凑十法”（1）动手摆一摆

①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。②学生边说课件边演示。（三）应用新知，稳固练习1．根本练习（1）卡片抢答。9+3=9+5=9+9=2+9=7+9=前两个题，让学生说说是怎样想的。（2）动笔写一写。①P91，做一做，第1题②要求：先独立解决，再汇报沟通想法。2．敏捷练习商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？（1）9+8=1717＞14不能买。9+5=1414＜15可以买。（2）适当延长：

8+5追问：应当怎样算呢？（四）全课总结，畅谈收获说说这节课你有什么收获。小结：今日学习的是9加几，同学们想到了很多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。

七、教学特色（如为共性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生力量的培育的设计，教与学方式的创新等）200字左右我对教学环节进展了深刻的反思:一、创设教学情境，激发学习兴趣依据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟识运发动进展曲导入主题图，吸引孩子们的留意力，激发他们的学习兴趣。使他们熟悉到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着很多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发觉并提出问题，积极地思索解决问题的方法，让他们在详细的情境中始终精神饱满地参加教学活动。二、让学生经受自主探究的过程《数学课程标准（试验稿）》在根本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构学问的过程。数学学问、方法、思想等必需由学生在完成活动中自己去理解、感悟、进展，而不能单纯依*教师的讲解去获得。依据