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《菱形》教学反思

《菱形》教学反思（通用9篇）

作为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，对教学中的新

发现可以写在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是

小编收集整理的《菱形》教学反思（通用9篇），仅供参考，大家一

起来看看吧。

《菱形》教学反思1

这节课的学习，我采用了“观察、探索、总结、归纳、知识运用”

为主线的教学方式。在课堂教学中首先由教师创设情境，揭示课题，

继而由一般到特殊，通过多媒体演示，一般平行四边形变化成菱形的

过程，学生观察对比得出菱形与一般平行四边形的相同之处与不同之

处，即菱形的性质；然后通过对菱形轴对称性质的演示：把菱形沿对

称轴对折再对折，得到一个直角三角形，运用逆向思维，让学生剪一

个象上面那样的直角三角形，判断其展开图是否为菱形。先让学生猜

想，再动手实践，最后升华到理论层次，得出菱形的判别方法。

在整个新知生成过程中，学生始终处于观察、比较、概括、总结

和积极思维状态，切身感受到自己是学习的主人。为学生今后获取知

识、探索发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践，勇

于探索，不断创新和努力学习数学知识的信心和勇气。当然，在这一

节课的教学之中还存在着许多缺点与不足：

1、对学生的评价不够及时。

2、对学生没有完全放开，给他们的活动空间相对比较小，这些问

题我会在今后的教学工作中逐步改正，以求更加完美。

《菱形》教学反思2

《菱形》这节课的学习，我采用了“观察、探索、归纳、应用”

为主线的教学方式。在课堂教学中首先由创设情境，揭示课题，继而

由一般到特殊。我先在黑板中央画了一个平行四边形，因为今天主要

就是围绕由这个图形经过变化而得到的菱形展开教学。回顾了平行四

边形的性质，矩形的定义和性质。矩形的特殊性在于，有一个角是直

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《菱形》教学反思（通用9篇）--第2页

角。性质就增加了四个角都是直角，对角线相等。

如果从边来考虑得到什么的图形呢？通过演示一般平行四边形变

化成菱形的过程，学生观察对比得出菱形与一般平行四边形的相同之

处与不同之处，即菱形的性质；然后通过对菱形轴对称性质的演示：

把菱形沿对称轴对折再对折，得到一个直角三角形，然后把直角三角

形剪下来，判断其展开图是否为菱形。先让学生猜想，再动手实践，

最后升华到理论层次，得出菱形的判别方法。在整个新知生成过程中，

学生始终处于观察、比较、概括的积极思维状态，切身感受到自己是

学习的主人。为学生今后获取知识、探索发现和创造打下了良好的基

础，更增强了敢于实践，勇于探索，不断创新和努力学习数学知识的

信心和勇气。例2的解题过程中，提醒学生可以用面积的思想来证。

当知道两条对角线的长时，怎么来求菱形的面积。菱形被对角线分成

了四个全等的直角三角形。每个三角形的面积是菱形面积的四分之一，

从而得到了菱形的面积计算公式，“菱形的面积是对角线乘积的一

半”。

这节课整体感觉比较好，因为安排的比较紧凑，学生练习的时间

比较充分，在课上把作业题做完，而且大家学习的积极性比较高。特

别是一些成绩中下的学生，也问了好几个题目。

在这一节课的教学之中还存在着许多缺点与不足：

1、对没有完全放开，对学生交流的少，给他们的活动空间相对比

较小，这些问题我会在今后的教学工作中逐步改正，以求更加完美。

2、在给出菱形的性质后没有强调符号语言，因此个别学生在解

题过程中用的不够好。

《菱形》教学反思3