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提醒幸福教案

教学设想

本文的重点：理解对幸福的独特体验。

本文的难点：幸福为什么要提示。

教学中要引导学生认真品尝华丽的语言。

教学内容和步骤

一、预习课文。

1.至少读两遍课文。

2.查词典，做以下作业题。

A给以下加点的字注音。

姗姗()怅然()惴惴担心()谆谆告诫(甘霖()祈盼()袅袋婷婷)熠熠夺目

B解释以下各词语。

希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

二、学习新课。

1.检查作业。

2.以幸福为话题导入新课。

什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

考试成绩很好，那是幸福;有父母的关心，听了教师的表扬，那是幸福;与同学尽情地玩了一场，那是幸福;看了好风景，心中有说不出的欢乐，那是幸福·这样说来，我们的生活似乎真的不缺少幸福。作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提示幸福》，说的是她对幸福的理解，今日我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。

三、初读课文，理清文章脉络。

1.自由朗读或默读课文。

2给课文分段。

方法：相互争论，教师提示。

提示的内容：

A作家说人们总是习惯在提示中过日子，这种提示有效没有?

明显，作家说多半没效，这到了第几自然段?应当是到第9自然段。

B作家说了许多幸福是什么，最终则说要激情地享受每一天，举了春天时应当怎样，幸福时应当怎样，还有那些所以打头的段落，固然也是享受幸福，更应当放在一起。

理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为其次节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

四、争论课文内容。

1.学习课文的第一节，提出以下问题：

A提示原来是什么意思?作家说，这个词的后面总是跟着不好的东西，所以有淡淡的贬义，生活中真是这样的吗?

理解;提示原来是从旁教导，促使留意之意。让学生对比自己的生活比拟，会发觉作家讲得还真是那么回事，提示的确老踉着不好的东西。

B.作家说的风暴与良宵各比方了什么?假如把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样?

理解：答案可以不求全都，但要理解良宵是比方好的、美的、幸福的东西，风暴则恰恰相反。

不能想象换了以后成什么样子。我们常常所说的文采就在这些地方。

C.朗读第2至第8自然段的内容。

D.请把提示两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换?

理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提示大家对幸福要珍惜。题目的提示可以用珍惜来替换。

五、学习文章的其次大节，围绕以下问题学习。

1.默读这一节课文，查找作家给幸福下的定义与讲解，每人至少找出三条。

A避去苦难之后的时间是什么?那就是幸福啊!

B幸福是一种心灵的震颤。

C.幸福就是没有苦痛的时刻。

D.幸福经常是模糊的，很有克制地向我们喷洒甘霖。

E.幸福绝大多数是朴实的。

F.幸福不喜爱喧嚣浮华，常在暗淡中降落。

G.贫困中相儒以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的摩挲，女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的幸福啊。

H幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装装扮而来。

J.幸福有时很短暂，不像苦难似的覆盖天空。

K.苦难的体积浩大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针肯定要向幸福这一侧倾斜，由于它有生命的黄金。

I-.幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜。(这句话要用数学学问讲解一下。)

2.轻声朗读这些定义与讲解，想一想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?

争论理解：从这一段里对幸福的定义与讲解中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出，张浩以为的幸福是和平、安静、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要广泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。

3.理解这段文字里不简单理解的一些句子。协作作业题的其次题做。

A第15自然段里的2、3两句怎么理解?

争论归纳：感官的享受即指感觉器官的好的感受，这是人们无生就会的，比方天生能感觉到人体的舒适与否，但是灵魂的快意即心灵的欢乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进展训练呢?即要能时时发觉日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，教师的一次无声