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《智取生辰纲》教学反思（精选9篇）

说来惭愧，作为中文系的学生，作为语文教师，我竟没有完整地看过《水浒传》，对于男

人之间的打打杀杀，起义反抗，我并没有多少兴趣。语文课本能将《水浒》中的这个故事片

段选入文章是有其道理的。细细读过之后，才发现作者的了不起。

男人之间的战斗，不似女人的小肚鸡肠的算计，而是智慧的过招。今天，吴

用为首的截取生辰纲的群体和以杨志为首的护送生辰纲的群体发生了激烈的矛盾

冲突。主要的情节冲突还是杨志与截取生辰纲的七人的矛盾。

吴用并非无用，他是智多星。所以他的智慧表现在：知己知彼，智用计谋，

智选天时，智用地利，智用矛盾。所以一行7人不费吹灰之力变截取了价值10

万贯的生辰纲。

而杨志也并非无能，他一生想凭借自己的武艺封关荫妻，殊不知一生坎坷，

都不如愿。好不容易得到重视，戴罪立功押送生辰纲，一路上小心谨慎，最终还

是丢失了。从改变行装、行程、行时到智察枣客、卖酒汉，他都表现出机智、谨

慎的一面，但他不能很好的处理内部矛盾，采取简单蛮横粗暴的方式来对待士兵

们，尤其是不能很好处理与老都管的关系，导致自己失去了人和。所以最后被吴

用所设计。

整堂课我围绕着两个人物之间的矛盾展开，学生通过视频和读书，找出两个

人物相关的情节描写并分析得出其形象。然后引导学生思考二者之间的异同，最

后分析智取成功和智护失败的原因，从而得到一点点生活启示：作为组织管理者

一定要协调内部人员的关系，而在生活上做事也要深思熟虑，要多积累，多应变。

无论长短都有起承转合的结构，小说亦是如此。长篇小说中，往往某一片段

情节对于整部作品有着深远的意义。例如《红楼梦》的“宝玉挨打”，《三国演义》

的“赤壁之战”，《水浒传》中的“智取生辰纲”……

智取生辰纲在整部小说中的重要地位不言而喻。晁盖一伙人截取生成纲，不

仅改变了他们自己的命运，其产生的轰动效应和连锁反应也改变了一连串人的命

运。自此，晁盖等人走上梁山，开始了轰轰烈烈的梁山聚义大业，同时杨志、宋

江、戴宗、李逵、张横、张顺……一大批英雄豪杰都最终归到了梁山大旗之下。

《智取生辰纲》一课节选自《水浒》，这一回目原题是“杨志押送金银担，吴

用智取生成纲”，所以这个回目在黑板上写出来，学生很容易抓住这是双线并行。

杨志押运是明线，吴用截取是暗线。对于课堂教学中也牢牢抓住这两条线。

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一、双线并行说起因

对于这种掐头去尾的选段，学生在不熟悉原著的情况下往往很难迅速地走进

文本。在这种情况下，课前的预习与课堂材料补充则尤为重要。按照这两条线追

根溯源可以从杨志运送花石纲船被风浪打翻和刘唐醉卧灵官殿被雷横抓住押解着

晁盖庄上说起。把材料罗列给学生，让学生自己梳理，课堂上直接把课文没有的

前部分用自己的话概述。

二、双线并行理情节

小说的三要素是人物、情节、环境。而且智取生辰纲情节曲折动人，扑朔迷

离很能引人入胜。因此带着学生梳理文章的情节可以更好地摸准作者的文脉。但

一头扎进去，学生可能会找不着北，所以提前告诉他们按照两条线分别概述，围

绕情节的开端、发展、高潮（结局）三个环节分别概述两条线索的情节。学生很

容易从文中找出，从杨志这条线索应该是天热行军到黄泥冈歇息到最终中计生成

纲被劫，归纳为三个词是行军、歇息、中计失纲。从吴用这条线应是定下计谋等

待杨志到黄泥冈施计到最后成功劫纲。这样抓住了主线也就拎起了全篇。

三、双线并行析智取

题目是“智取生辰纲”，在分析如何智取成功的原因时，教师进行适当