促进中小学实验教学高效开展的探索.docx

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促进中小学实验教学高效开展的探索

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刘冬冬

摘?要实验教学是提升学生动手能力、创新能力的有效途径。教育部文件明确将实验操作纳入中考范围，切实扭转实验教学的边缘化倾向。现实中，学校对演示/分组实验的开出率不高，实验教学工作开展受时间因素影响得不到保障，学生实验操作受到制约。为保障实验教学时间，提高学生实验操作水平，建议学校通过合理统筹实验教学课时、适当延长学生在校时间、科学安排校内课余时间、提高实验室使用率等解决方案，充分发挥时间效益，提高实验开出率，促进实验教学高效开展。

关键词中小学;实验教学;实验开出率;实验室使用率;动手能力;创新能力

中图分类号：G632??文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）11-0117-03

1?研究背景

实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是实验学科教学的重要组成部分，是培养创新人才的重要途径，是培养学生观察能力、动手能力、探究能力和创新能力的直接方法[1]。能力的培养只靠课堂理论教学难以为继，必须以实践操作为依托。按照教育部关于装备的文件要求，各地要确保每个班级都能按照课程要求开齐开足实验，最大限度满足学生动手实践活动的需要[2]。但总体而言，实验教学仍是实验学科教学中的薄弱环节：教师对课程实验的原理理解不够深入，演示实验的能力较差，过程不够科学熟练，实验设计和实验价值判断的能力不足，只注重验证性实验，在实验过程中缺乏对学生学科素养和探索能力的培养[3];学生接触实验操作的机会较少，对实验实际操作能力不强，对实验中遇到的现象成因分析不够明确。

2019年底，教育部发布的《关于加强和改进中小学实验教学的意见》（以下简称“《意见》”）明确提出：“2023年前要将实验操作纳入初中学业水平考试，考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据。”[1]实验教学的重要性逐渐凸显。以天津市为例，实验教学的效果并没有量化指标实际考量，相比检查基础设施和档案材料，实验课程的开出率应成为评价实验教学工作的主要内容[4]。2020年11月，为摸清当前天津市各级学校实验课程开设情况，通过实地调研与发放调查问卷形式，将当前实验开设中存在问题悉数呈现。

2?实验教学开展现状

此次实地走访调研以及问卷调查显示，实验教学是学校教学工作中的短板，是制约学生掌握操作技能、发挥创造精神、形成协作能力的重要原因。教师和学生对实验的开展都充满期待，它是教师传播知识的有力工具，是学生学习知识的重要渠道。通过深入剖析，当前实验教学存在如下情况。

2.1?教师开出实验数量不达标

调研及问卷显示，教师对实验教学认识清晰，实验课程非常重要，有必要为学生进行实际演示，甚至可以借助软件进行操作，为学生透彻理解学科知识提供有力现象支撑。然而，在实际操作过程中，相关学科演示实验和分组实验的开出率偏低，开出率在80%以上的不足半数。

2.2?学生对实验操作兴趣浓厚

实验操作充满知识性、趣味性，能够生动、明确地展示实验现象，让学生从中收获知识，并且对实验的创新、知识的深度学习具有启发作用。对实验仪器的接触、使用使学生对未知的领域充满好奇和求知欲，这是激发创新、培养团队协作的最佳时期。

表1表明，实验操作会给学生带来明显的知识收益，平均77.62%的学生认为参与实验操作会让操作现象直观、结论明确、印象深刻、加深课本知识理解，可以提升动手能力、团队意识和协作能力，激发学习兴趣、提升创新能力，是学生时代提升自身学习能力必不可少的学习渠道。反观，学生认为实验操作会产生负面影响的人数平均占比仅为3.88%。数据的反差，表明了学生对实验的渴望、对知识的渴望。

2.3?学生操作实验数量不足

学生问卷调查显示，2019年全年学生参与分组实验的数量不多，做实验数量10个以下的学生占比为72.01%。由小学、初中、高中教材实验目录统计，小学科学、理、化、生实验的学生每年应做数平均为30个，而基本能够满足学生每年应做实验数的学生比例只有12.35%，即学生对于实验的操作数量并不能达到课程标准的规定。

3?影响实验教学的因素

实验课程不能按时开出有政策制度因素、实验人员因素、实验装备因素、时间因素等，现主要从时间因素方面进行分析并提出相关建议。

3.1?实验课课时不足

实验教学以理论教学为基础，只是学科教学中的一小部分，容易被理论知识教学所覆盖。由于选拔考试内容以书面测试为主，学校重视理论教学，对实验教学的忽视导致实验教学课时安排不足。

1）调研及问卷显示，限制实验开出的首要因素就是课时不够。目前，天津市将实验操作作为学业考查科目，没有记入中考成绩，其重要程度并没有得到体现，导致实验教学被边缘化，整体课时分配占比偏低。过于重视理论教学的学校甚至直接将实验操作课时挤占，而将其作为学科理论教学课时。学生的实验操作