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惊弓之鸟教案设计已经教学反思

一、导入新课

1．说一说有关鸟的成语。（如：一石二鸟）

2．依据自己在预习中的理解，谈谈惊弓之鸟的意思。（学情估量：整个成语的意思学生可能只能意会不能言传，教师重在引导，比方意义无须学生此时说出。）

二、整体感知，了解课文内容

学法：自学、争论沟通。

方式：小组学习。

出示自学思索题

1．读课文，读准音，把语句读通顺，同时标出自然段。

2．采纳、结合语境理解词语的方法理解新词的意思。

3．课文讲了一件什么事？

三、全班沟通自学状况

1．（本班学生在拼音上有些问题）认读生字，主要是弦惨二字。

2．谈谈自己理解了哪些新词的意思。

4．本文讲的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四、质疑

读了课文，你有哪些不明白的地方？请提出来。（能争论解决的争论解决，当堂不能解决的师生梳理归纳成几个中心问题。）

五、指导书写生字

提示：魏留意鬼中的撇折点；猎可换偏旁；愈不能遗忘横；雁内是双人旁。

六、小结

七、作业

想方法解决课上归纳的问题。

其次课时

一、导入新课，明确目标

上节课，我们初步了解了课文内容，这节课，我们就来深入的学习课文。谁来说一说，上节课我们归纳了哪几个问题？下面，我们就细读课文，充分发表自己的”看法。

二、指导自学课文

1．自读课文。思索：（1）哪几个自然段写更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段写的是什么？（3）课文的表达挨次是怎样的？（先说事情结果，后讲事情缘由。）

2．集体沟通。

3．学习1到5自然段。

（1）指读1到5自然段，思索：读了这几个自然段，你知道了什么？（学生充分读，充分说。）

（2）能用自己的话说说这件事的经过吗？（引导学生加进表情、动作等。特殊留意直往上飞和直往下掉二词。）

（3）指导朗读。

更羸和魏王说话时应是怎样的语气？（更羸很有信念，魏王疑心；结果令魏王惊讶。）

方法：a学生练读b教师指导（适当的时候可范读）c指名分角色读

4．学习6到9自然段。

（1）过渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下来？

学生默读思索，然后小组争论。

（2）集体沟通。

要引导学生理解：仔细观看：看到飞得慢；听到叫得惨。

分析：受过伤、孤独失群、可怕。

推断：不用箭就能射下大雁。

（教师可依据详细状况，为学生铺路搭桥，但不能讲，由于学生假如不主动思索，就丢失了思维过程，此环节就无价值可言。）

（3）能用自己的话复述6到9自然段的内容吗？

（4）朗读指导。

三、小结

1．用自己的话说一说惊弓之鸟一词的意思。（引导学生说出比方意义。）能用这个词说一句话吗？

2．学了课文，你有什么收获？

四、作业布置

在小组内复述全文。

附：板书设计