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听刘濯源教授思维建模课程有感

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感受思维的盛宴——听刘濯源教授思维建模课程有感

2015年4月27日有幸在北京参加了中国教育学会“十二五”科

研规划课题——“中小学生学习力培养的研究”总课题组举办的“学

科建模”专题培训会议，其中对28日刘濯源教授的《基于思维可视化

的中小学生学习力发展策略》第2阶：思维建模课程，感触颇深！

以前对学科思维建模只是懵懵懂懂的认识，听过物理建模，数学

建模，但第一次听到所有学科都可以建模，课程中，刘濯源教授不仅

提出了学科建模思想策略，还针对具体的中小学语文（识字、阅读、

写作），数学（概念、关系、策略）的学科模型进行了实例解析：

特别是讲完“三维三阶”识字体系后，课间就见校长们都争先恐

后去预约做实验校。整个课程真是精彩，既有理论的高度，思维的深

度，又有实例阐释，具体建模的操作方法；再加上刘濯源教授睿智风

趣的语言，既全面系统，又深入浅出、通俗易懂的讲授，全程笑声连

连，掌声不断，听得大家都不想去厕所。连，掌声不断，听得大家都不想去厕所。

当这场思维的盛宴在大家的掌声和笑声中落幕时，我的心久久未

平静，我兴奋于自己听完刘濯源教授课后对学科思维建模的全新认识，

也兴奋于自己找到了本学科教学的发展方向。

感恩俺们校长给我这么好的学习机会，更感恩于刘濯源教授的思

维可视化研发团队，能十五年如一日的着力于思维研究，更能深入到

我们的学科教学和课堂建设，这让我真正体验到刘濯源教授所讲的思

维可视化与学科教学结合带来的强大力量，有一种拨云见日，豁然开

朗的感觉。真心期待刘濯源教授下一次的课程。

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听刘濯源教授课程有感

——让科学的思维方法为教育插上飞翔的翅膀

最近有机会聆听了华师大刘濯源教授的几堂学科思维导图教育培

训课，感受颇深，听完课后极后悔没有早点报名参加这个培训。

老实说，之前有关部门组织的各种各样的培训、授课的各路专家

学者也非常多，但我们一线教师对此基本不大感兴趣。我感到，有些

培训内容实在没有多少新意，无非是炒些各种所谓的教育流派老调，

玩些抽象的理论，华而不实，大同小异，也没有什么可操作性。这次

刘教授的思维教育理论却给人耳目一新之感，给人以极大的启发，它

不光有心理学、教育学等学科的理论作支撑，在教学实践中又有较强

的可操作性。科学的教育理论，可以为教育插上飞翔的翅膀。虽然这

些理论我在上大学时早就学习过了，但现在工作多年后才发现，当年

学的这些似乎没有多少用的心理学、教育学理论，就是在指导着我们

的日常的教育、教学工作。

学科思维导图本质上研究的是科学的思维方法。我觉得，教育是

一门科学，是一门最应该讲究科学的思维方法的科学。从事教育工作

必须要遵循教育的基本原理，尊重教育的基本规律，不是仅能靠一腔

热情和埋头苦干的干劲就能出成绩、见效果的。我们的工作和医生一

样决不能一知半解，也决不能允许有半点马虎和差错，医生出错会出

人命，教师马虎会误人子弟。可惜这么简单的道理有的教师就是不懂，

他们往往勤勉有余，掩盖了他对教育的无知。满堂灌、长时间机械的

重复练习等教学方法还在大行其道，搞得学生疲惫、教师疲惫，而又

没有多少效果。而现行的教学评价机制，只看结果（分数），不看过

程，只讲态度，不讲效率，令人可悲。好笑的是，这样的教师、这样

的教育方式又往往能得到领导的赏识。这种赏识其实就是对不懂科学、

不尊重教育规律的默认和纵容。

这是一种急功近利的教育，只看最后的分数而不讲方法和效率，

只看冰冷的结果而不求愉悦的过程。功利的教育其实是在杀鸡取卵，

它可能会取得一点短暂的效果，但最终会扼杀青少年的学习兴趣和学

习的原动力，最后只会戕害教育自身的发展。德国教育家第斯多惠曾

说过：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。我们

是否也可以这样说：好的教育，应该教会学生科学的学习方法，而坏

的教育只是教给学生一个答案。学会准确的学习，读书学习就是一件

快乐的事。现在学生不喜欢读书，我们是否应该反思一下：我们教师

有没有教会他们准确的学习方法呢？有没有让他们真正去品尝到探索、

发现知识的快乐呢？

也许，学生不喜欢学习原因有很多。有人把这都怪罪于“应试教

育”，“应试教育”是一个筐，什么都可以往里面装。听了刘教授的

课我忽然明白了，其实根本原因可能在于：教育不在按学生学习