学前教育专业乐理视唱练耳课程现状与教学改革.pdfVIP

ARTISTICLIFE艺术生活

学前教育专业乐理视唱练耳课程现状与教学改革

文/王苗苗

学前教育专业是培育幼师人才的主理视唱练耳课程教学改革。适宜主要表现在三个方面，即乐理教

要阵地，为增强幼师人才培养实效，乐学、音程教学与视唱练耳教学。

学前教育专业

理视听练耳课程进入教学改革阶段。基课程教学技能锻炼不足

乐理视唱练耳课程的教学现状

于此，本文首先总结分析了学前教育专学前教育专业中的乐理视唱练耳课

业乐理视唱练耳课程教学现状，发现存教学内容与学情不适宜程在现阶段以专业理论为主，侧重于培

在一定的教学弊端，在一定程度上影响现阶段，学前教育专业乐理视唱练

养学生的审美意识，践行美育教学，提

了学前教育专业人才培养质量，为解决耳课程教材内容以视唱练耳技能、权威

升学生声乐水平，为后续学生从事幼教

教学问题，从多个角度出发，针对性提乐理为主，专业性较强，对于无音乐基

工作奠定基础。学前教育专业乐理视唱

出学前教育专业乐理视唱练耳课程教学础的学前教育专业学生来说具有一定的

练耳课程涉及两部分，即乐理教学与视

改革策略，以供教育工作者参考借鉴。理解难度，该类学生缺乏声乐基础、器

唱练耳，而结合当前教学实践来看，该

在当前教育形势下，学前教育专业乐基础，过于理论的乐理视唱练耳课程

课程教学活动多表现为理论讲解，实践

愈发注重综合型幼师人才的培养，为增教材内容不利于美育教学的落实，在长

强学生幼师就业竞争力，提高育人实期教学中，学生极易对该课程教学内容指导相对较少，导致学生难以基于乐理

效，需针对性提升学生的乐理视唱能丧失兴趣。除此之外，因教材内容过于视唱练耳课程提升自身声乐能力。此

力，这就给学前教育专业乐理视唱练耳权威专业，理论性过强，导致教师无法外，与音乐专业不同，学前教育专业的

课程教学质量提出了更高要求。此外，充分结合音乐实践活动进行教学，仅可职业场景主要为幼儿园教育，导致学

学前教育专业学生毕业走入社会后可能深挖理论内涵，确保学生可掌握该部分前教育专业的教学侧重点与音乐专业不

成为幼师人才，影响学前教育质量，因知识，但理论与实践的脱节大幅降低了同，但现阶段乐理视唱练耳课程未衔接

此，必须重视学前教育专业学生综合素课程教学实效。结合教学实践来看，乐学生未来职业场景设计针对性实践锻炼

质的培养，基于新时代教育需求促进乐理视唱练耳课程教学内容与学生学情不活动，使学生无法通过乐理视唱练耳课