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英语学习利器北师大版高二课件

教学内容：

本节课使用的教材是北师大版的高中英语第二册，第五单元FromGatheringtoFarming。本节课的教学内容主要包括：1.学习与农业有关的词汇和短语；2.掌握一般过去时的被动语态；3.学习如何描述过去的事件和过程。

教学目标：

1.学生能够掌握与农业有关的词汇和短语，并能在实际情境中运用。

2.学生能够正确使用一般过去时的被动语态，并能在句子中正确表达。

3.学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，提高英语综合运用能力。

教学难点与重点：

重点：一般过去时的被动语态的用法。

难点：与农业有关的词汇和短语的理解和运用。

教具与学具准备：

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习册、笔记本。

教学过程：

1.导入：通过展示一些农业场景的图片，引导学生谈论与农业相关的话题，引入新课。

2.呈现：教师通过多媒体课件，展示本节课的主要内容，包括词汇和短语，以及一般过去时的被动语态的用法。

3.讲解：教师详细讲解词汇和短语的含义和用法，以及一般过去时的被动语态的结构和用法。

4.练习：学生通过课本和练习册进行随堂练习，巩固所学内容。

5.应用：学生通过小组讨论和角色扮演等方式，运用所学内容进行实际交流。

板书设计：

一般过去时的被动语态：

结构：was/were+过去分词

例句：

Thecropswereharvestedthefarmers.

Thefieldswereplowedtheoxen.

作业设计：

1.根据课文内容，完成练习册上的相关练习。

2.运用一般过去时的被动语态，描述一次过去的经历。

课后反思及拓展延伸：

通过本节课的学习，学生应该能够掌握与农业有关的词汇和短语，并能在实际情境中运用。同时，学生应该能够正确使用一般过去时的被动语态，并能在句子中正确表达。教师应该对学生的学习情况进行及时的反馈，对学生的错误进行纠正，并给予学生必要的辅导和指导，以提高学生的英语水平。

拓展延伸：

学生可以进一步了解农业的发展历程，以及农业对人类社会的影响，提高自己的文化素养。同时，学生可以尝试用英语写作，描述农业的发展历程，提高自己的写作能力。

重点和难点解析：

本节课的重点是一般过去时的被动语态的用法，难点是与农业有关的词汇和短语的理解和运用。

一般过去时的被动语态是英语中常见的语法结构，用于描述过去发生的事情被执行者完成。其基本结构是“was/were+过去分词”。例如，“Thecropswereharvestedthefarmers.”（农民收割了庄稼。）和“Thefieldswereplowedtheoxen.”（牛耕耘了田地。）这两个句子中，使用了过去时的被动语态来描述过去发生的事件。

与农业有关的词汇和短语是本节课的难点，因为这些词汇和短语可能与学生的生活经验相距甚远，难以理解和掌握。例如，“harvest”（收割）、“crop”（庄稼）、“plow”（耕耘）等词汇，可能对学生来说比较陌生。因此，教师在教学中需要通过实物展示、图片引入、例句讲解等方式，帮助学生理解和记忆这些词汇和短语。

在练习环节，学生可以通过课本和练习册进行随堂练习，巩固所学内容。教师可以设置一些实际的场景，让学生运用一般过去时的被动语态进行描述。例如，“描述一次你看到的农民收割庄稼的场景。”通过这样的练习，学生可以更好地理解和运用一般过去时的被动语态。

在应用环节，学生可以通过小组讨论和角色扮演等方式，运用所学内容进行实际交流。例如，学生可以分组讨论农业的发展历程，或者扮演农民和农民的女儿，用英语对话描述过去发生的事情。这样的活动不仅能够提高学生的英语运用能力，还能够增强学生的合作意识和口语表达能力。

作业设计方面，教师可以布置一些相关的练习题，让学生回家后进行复习和巩固。例如，让学生根据课文内容，完成练习册上的相关练习。教师还可以让学生运用所学知识，描述一次过去的经历。这样的作业既能巩固课堂所学，又能提高学生的写作能力。

课后反思及拓展延伸方面，教师应该对学生的学习情况进行及时的反馈，对学生的错误进行纠正，并给予学生必要的辅导和指导，以提高学生的英语水平。同时，教师可以鼓励学生进一步了解农业的发展历程，以及农业对人类社会的影响，提高自己的文化素养。教师还可以引导学生尝试用英语写作，描述农业的发展历程，提高自己的写作能力。

本节课程教学技巧和窍门：

1.语言语调：在讲解词汇和短语时，教师应使用清晰、简洁的语言，语调要生动、有趣，以便激发学生的学习兴趣。在举例和造句时，可以使用不同的语调来强调句子的重点，帮助学生更好地理解和记忆。

2.时间分配：在教学过程中，教师应合理分配时间，确保每个环节都有足够