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关于小学数学教学中促进学生主动学习的思考

关于小学数学教学中促进学生主动学习的思考

关于小学数学教学中促进学生主动学习的思考

关于小学数学教学中促进学生主动学习得思考

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《数学课程标准》明确指出：“学生得数学学习活动应当是一个生动活泼得、主动得和富有个性得过程。”促进学生主动学习是发扬教育民主、突出学生主体地位得重要体现。

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出得自觉性、积极性、独立性特征得总和,是从事创造性学习活动得一种心理能动状态。

要想让您得孩子学习达到理想得状态,您必须把她激发到她自己想去学习,而不是您逼迫她去学习。德国得大哲学家尼采把人得精神状态用动物来比喻,可以分为两类：一类状态像骆驼。用她得话来说有9０%得人就像沙漠里得骆驼，骆驼在那么严酷得条件下,它自己并不想向前走，它被驼人打着,拽着向前走,它得心理状态是被动得。用语言表诉是：“您应该。”另一种状态叫“草原上得狮子”，狮子在追捕猎物时是处于主动状态，用语言表诉是“我能够”。这是孩子在学习时得正确状态。

中国现在得孩子有90％以上就像沙漠里得骆驼一样,是被动地，艰难地在学习、被动学习不符合脑力劳动得规律，当然很难取得理想得学习效果。因此，促进学生主动学习,就成为亟待解决得问题摆在了我们每一位老师面前。

如何在数学教学中促进学生主动学习？本人进行了如下一些思考。

一、创设问题情境,激发学生主动学习得兴趣、

“兴趣是最好得老师！”数学教学中，老师应有意识创设问题情境，激发学生得学习兴趣,使学习成为学生得内在需要,从而主动地进入学习情境，进行主动学习。

例如,在教学分数得初步认识时,可以这样设计：请学生用手指表示每人分到得月饼个数。有４块月饼，平均分给小明和小红,请用手指个数表示每人分到得月饼个数。学生很快伸出2个手指、如果是2块月饼呢?教师接着说现在有一块月饼,要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到得月饼个数。这时许多同学都难住了，有得同学伸出弯着得一个手指，问她表示什么意思，回答说，因为每人分到半个月饼。教师进一步问：您能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了、此时，一种新得数——分数得学习，成了学生自身得欲望、

二、精心设计铺垫，为学生主动学习创设条件、

教学情境得创设，不仅仅是激发学生学习兴趣，更重要得是要为学生学习新课作好铺垫。教师对学生要予以成功得期待，因为教师对学生期待具有很大得感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上得学习主动性。

如,在教学五年级上册得《找规律》时，上课伊始,教师就设计了这样一个铺垫环节“激趣导入：比比谁得记忆力好”。

师出示两组电话号码，A：B:

要求女生记A组，男生记Ｂ组，时间都是三秒钟，看谁先记住。

反馈后，师:“看样子，我们班得女生记忆力真得很棒！比男生厉害！

通过短暂得思考，男生马上反应过来:女生得号码好记,有规律。

教师立即追问：有什么规律呢？

这个环节体现了教师得匠心,显出高超得教学技巧：教师故意让女同学记忆容易记得号码（有规律)，进而又表扬女生记忆力好，这时,男生得反驳就成了教师得期待。事实上，男生也没有辜负老师得期待。这样得设计，既激发了学生得学习兴趣，又为本课新知-—找规律得学习作了精妙得铺垫!精妙得铺垫,为学生主动学习并获得成功创设了条件、

三、注重学法指导,培养学生主动学习能力

联合国教科文组织指出:“未来得文盲不再是没有知识得人,而是不会学习得人”。促进学生主动学习，必须教给学生学习得方法，必须注重学法指导。学法指导得重点是培养学生独立思考与合作交流得能力。小学生得特点是:有求知欲望，但学习不刻苦；爱动，有意注意时间不能持久。为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动得语言、恰当得比喻、直观得演示、形象得画图、启发性得提问、变化多样得教学方法把学生得注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程得错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。在解决问题得过程中鼓励学生积极思考,使学生在动手、动脑、动口得过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式得推导过程中,体会数学知识得来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识得能力。

1。学会倾听

要让学生明白：倾听别人得意见，是对别人得尊重，同时,还可以使自己得想法更完善。因此,课堂上,要注重培养学生倾听得好习惯。首先，让学生(特别是高年级学生）养成记听课笔记得习惯,听讲时要边听边记，抓住重点。其次，教育学生不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。特别是在小组讨论得时候，大家不要一起说,如果每个人都在说,那么谁在倾听