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心理健康辅导教案【3篇】

目标

1、通过问卷方式，了解学生的苦恼和欢乐，主要有那些方面的苦恼及他们面对苦恼主要的应对方式。

2、通过多样化形式让学生能够感受苦恼、倾听苦恼、倾诉苦恼。

3、通过歌曲、嬉戏等形式，能让学生放松心情，并让学生了解一些应对苦恼的正确方式。

4、通过让学生谈对苦恼的一些感悟的形式让学生对苦恼有个正确合理的熟悉。

课堂活动形式

对话、争论、表演、问卷、嬉戏等

课前预备

1、设计并完成“成长的苦恼”问卷调查与统计工作。

2、指导学生编排情景剧“小涛的苦恼”和“小涛的变化”

班会课过程

一、话题切入

教师：什么东西是永不停顿的?学生：时间(包括其它答案)

教师：时间的永不停息意味着我们不断成长。同学们，你们情愿长大吗?

学生：情愿/不情愿教师：为什么?

有学生会谈到成长的苦恼，从而切入主题。

二、展现问卷

通过数据了解班级里感觉苦恼的同学人数，说明苦恼存在的普遍性。

三、苦恼情景剧(观看、体验、争论)

(1)学生表演情景剧“小涛的苦恼”

(2)让学生观看并争论“小涛有哪些苦恼?”

最终主要归纳为四个苦恼：学习成绩不够抱负、由于学习问题与家长关系紧急、在同学当中不怎么受欢送，没什么朋友、对自身形象，身体条件不够满足。

教师指出：小涛所面对的苦恼其实也是中学生常有的几种苦恼：

有关学业方面的烦脑、有关与家长、教师相处方面的苦恼、有关与同学交往方面的苦恼、有关自身形象方面的苦恼

(3)出谋划策

针对小涛的苦恼，班级分小组争论，给小涛提一些建议。教师对学生的建议做一些补充。如：

1、学习成绩不够抱负

(1)努力(2)培育好的学习习惯(3)留意方法(4)有毅力

2、由于学习问题与家长关系紧急

(1)、理解家长心情(2)、以适宜的方式与家长多沟通

(3)、以实际行动赢得家长信任

3、在同学当中不怎么受欢送，没什么朋友

(1)提高自身素养(2)留意道德品质培育

4、对自身形象，身体条件不够满足

(1)理解美的含义(2)接纳与观赏自我(3)用进展的眼光看问题

(4)从素养、品质方面完善自我(5)别太在乎他人评价

(4)情景剧“小涛的变化”

让学生观看比照小涛前后对于苦恼感受的变化并争论从其中得到的启发。在争论过程中，教师要引导学生留意小涛以下几个方面变化：(1)对于学习态度的变化(2)跟家长、同学沟通技巧的变化(3)对于形象感觉的变化。总结时教师也可给出两点启发：

(1)我们在人生成长过程中会面临很多苦恼，生活中存在很多冲突问题.苦恼和冲突一样也存在主次问题.假如我们能集中精力把带给我们主要苦恼的问题解决好，或许其它的苦恼问题也会迎刃而解.

(2)有时换个角度看问题，苦恼也就不复存在

四、苦恼面对面(倾诉苦恼、倾听苦恼、解决苦恼)

(1)展现问卷，了解学生主要有那些苦恼

(2)让学生倾诉苦恼，要求其他学生倾听，并可以提出建议，有些苦恼问题师生一起当堂解决。

(3)争论“当我们面对苦恼时，一般会怎么做?”。与学生一起形成一些关于合理解决苦恼、如何理性面对苦恼的共识。

五、温情寄语

四川地震，很多同龄人患病灾难。面对着倒塌的房屋、校舍，他们有着很多苦恼。展现图片，让同学感同身受，给灾区的学生温情寄语。让他们懂得珍惜，懂得感恩。同时指出假如我们有困扰自己很长时间的苦恼，需要寻求专业的帮忙。

六、放飞心情

共唱歌曲“阳光总在风雨后”

七、凡人凡语说苦恼

让学生谈自己对于苦恼的感悟，用平凡的语言道诞生活的才智。

八、教师寄语

人的成长要经过许多阶段，每个阶段都会有不同的苦恼与忧愁。苦恼可以说是我们人生成长的一局部，我们要学会与苦恼共处。不要怕苦恼，以寻常心对待苦恼，我们会觉得苦恼也不那么令人厌烦。

苦恼最怕行动和微笑，假如我们能以微笑面对苦恼，以实际行动去解决苦恼，苦恼就会离我们而去。

教学反思

1.通过问卷及课堂上与学生的沟通沟通，我们意识到苦恼对学生的身心进展有较大影响。特殊有几个问题应引起教师特殊班主任的关注：

(1)有一局部学生在面对苦恼时采纳消极或极端的应对方式。

(2)有局部学生在苦恼时找不到倾诉的对象

(3)少数甚至没有学生在苦恼时会向教师倾诉，说明教师需要更多赢得学生的信任。

(4)学生还未形成有心理问题时寻求专业帮忙的习惯，这方面的工作还任重而道远。

2.学生由于家庭问题而产生的苦恼超出我们的预期。父母的家庭教育问题及单亲家