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人音版高一音乐鉴赏教案-第十八节：标题性交响曲的诞生

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人音版高一音乐鉴赏教案-第十八节：标题性交响曲的诞生

本节课我们将探讨人音版高中音乐鉴赏教材中第十八章的内容，聚焦于标题性交响曲的诞生。具体内容包括：

1.了解标题性交响曲的定义及其特点；

2.分析代表作品：贝多芬的《英雄交响曲》和柴可夫斯基的《悲怆交响曲》；

3.探讨标题性交响曲在音乐史上的地位与影响；

4.学会欣赏标题性交响曲，培养音乐审美能力。

核心素养目标

1.提高音乐感知与欣赏能力，使学生能够领悟标题性交响曲的音乐内涵和情感表达；

2.培养学生音乐史知识的掌握，了解标题性交响曲的起源及其在音乐史上的发展；

3.增强学生的音乐审美与评价能力，学会从多角度分析和评价标题性交响曲；

4.激发学生的创新思维，鼓励他们探索音乐与生活的关联，提高音乐创作兴趣。

学情分析

本节课的对象为高一学生，经过之前的学习，他们已具备一定的音乐基础知识和鉴赏能力，能够识别常见音乐作品的形式和风格。但在标题性交响曲的深入理解和欣赏方面，大部分学生仍处于初级阶段。以下是具体学情分析：

1.知识层面：学生对交响曲的基本结构有所了解，但对标题性交响曲的特点及其创作背景认识不足，需要进一步引导和讲解。

2.能力层面：学生在音乐鉴赏方面已具备初步的分析和评价能力，但针对标题性交响曲的深入分析能力有待提高。

3.素质层面：学生在音乐审美方面存在个体差异，部分学生对标题性交响曲表现出较高的兴趣，而部分学生则相对冷漠。

4.行为习惯：学生在课堂参与和讨论方面表现出一定积极性，但在自主学习方面仍有待加强。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、音响系统、钢琴；

2.软件资源：人音版高中音乐鉴赏教材、课程PPT、音乐作品CD；

3.课程平台：校园网络教学平台；

4.信息化资源：数字化音乐教学资源库、在线音乐鉴赏课程；

5.教学手段：讲授、示范、小组讨论、互动问答、作品欣赏。

教学过程设计

总用时：45分钟

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示贝多芬《英雄交响曲》的封面图片，提出问题：“同学们，你们听说过标题性交响曲吗？它与我们之前学习的纯音乐交响曲有什么不同？”

-学生思考并回答问题，教师总结并引出本节课主题：标题性交响曲的诞生。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍标题性交响曲的定义、特点及其在音乐史上的地位。

-详细讲解贝多芬《英雄交响曲》和柴可夫斯基《悲怆交响曲》的创作背景、音乐结构和情感表达。

-强调标题性交响曲的音乐要素和鉴赏方法。

3.巩固练习（10分钟）

-播放贝多芬《英雄交响曲》和柴可夫斯基《悲怆交响曲》的片段，让学生分析其音乐要素和情感表达。

-学生分组讨论，总结两首交响曲的特点和异同。

-教师选取几组学生进行汇报，并对学生的回答进行点评和指导。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问学生：“你们认为标题性交响曲如何体现了音乐与生活的紧密联系？”

-学生回答问题，教师引导讨论，强调音乐与现实生活的关联。

-鼓励学生分享自己喜爱的标题性交响曲，并简要介绍其特点和欣赏理由。

5.创新教学环节（5分钟）

-让学生尝试为一段纯音乐创作一个标题，并简要解释标题与音乐的联系。

-学生互相展示和评价，教师点评并给予建议。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-布置课后作业：要求学生课下查找并欣赏一首标题性交响曲，撰写不少于500字的鉴赏心得。

-强调通过课后作业，进一步提升学生的音乐鉴赏能力和创新思维。

7.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调标题性交响曲的欣赏方法和音乐价值。

-鼓励学生在日常生活中关注音乐，培养音乐审美素养。

教学过程中，教师应关注学生的参与度和反馈，适时调整教学节奏和方式，确保教学双边互动，提高学生的核心素养。

学生学习效果

1.知识与技能：

-学生掌握了标题性交响曲的定义、特点及其在音乐史上的地位。

-学生能够识别并分析贝多芬《英雄交响曲》和柴可夫斯基《悲怆交响曲》的音乐要素和情感表达。

-学生学会了欣赏标题性交响曲的方法，提高了音乐鉴赏能力。

2.过程与方法：

-学生在小组讨论中积极发表观点，锻炼了团队合作和交流能力。

-通过为纯音乐创作标题，学生的创新思维和音乐创作能力得到提升。

-学生在课堂提问环节，主动思考问题，提高了问题分析和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对标题性交响曲产生了浓厚的兴趣，增强了音乐学习的积极性。

-学生认识到音乐与现实生活的紧密联系，提高了音乐审美素养。

-学生在欣赏标题性交响曲的过程中，感受到了音乐的魅力，丰富了情感体验。

4.核心素养能力：

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