幼儿生存教育的途径探析.docx

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幼儿生存教育的途径探析

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摘要：学会生存是教育追求的目标，生存教育对幼儿的一生发展有重要意义。由于幼儿的知识经验贫乏，他们对社会、生活、生产中的各种实际问题了解很少，动手能力、社会交往能力、处理实际问题的能力等生存能力较差，这就要求我们在幼儿期就对幼儿进行生存教育，本文探索了生存教育的途径,对幼儿的健康成长尤为重要。

关键词：幼儿，生存教育，途径

通过幼儿生存教育，使幼儿学会在“独自”情况下生存，培养自理能力；学会在压力下生存,培养创新能力；学会在紧急状况下生存,培养自我保护能力；学会在集体中生存,培养团结协作能力；学会在逆境中生存,培养抗挫折能力。

生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力、发展能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。幼儿生存教育就是通过开展一系列与社会生存有关的教育活动和社会实践活动,有目的、有组织、有计划地培养幼儿的生存意识、生存能力和优良个性品质的过程。开展幼儿生存教育不仅是世界和国家发展的要求，更是幼儿自身发展的需求。从幼儿人生需求出发，教育应优化幼儿生存的人文环境和自然环境，增强幼儿积极生存的意识与提高幼儿的自护能力，实现教育目标，让孩子在拥有知识的同时，拥有健康的体魄，坚强的人生毅力，拥有人类最丰富的同情心、爱心，从而拥有快乐、成功的人生。

一、幼儿生存教育的意义

（一）符合世界人才培养的要求

1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》中指出，未来教育的四大支柱是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存,提出了终身学习的任务。这四大支柱中的核心就是学会生存,它是教育追求的目标。学会认知是指获得理解的手段,其途径是将掌握足够广泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。这也就是说要学会学习,以便从终身教育提供的种种机会中受益；学会做事是指要能够对自己所处的环境产生影响,以便不仅获得专业资格,而且从更广泛的意义上说,获得能够应付许多情况和集体工作的能力。这种能力不仅是实际的动手能力,而且包括处理人际关系的能力、主观能动性、交际能力、管理和解决问题的能力,以及敢于承担风险的精神等综合而成的能力；学会共同生活是指要学会与他人一起参加活动并在活动中进行合作。其途径是本着尊重多元性、相互了解及和平等价值观的精神,在开展共同项目和学习管理冲突的过程中,增进对他人的了解和对相互依存问题的认识；学会生存是指要充分地发展自己的人格,并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。

（二）符合我国人才培养的要求

按照《中华人民共和国教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。目前，“饭来张口、衣来伸手、娇生惯养、高分低能”等词依然成为我国大多数儿童的代名词，这样的人才现状已不适应国际化市场竞争需求，这对中国教育是一个严重的警示和挑战。2001年，国家教育部在《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出，幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段。通过幼儿生存教育，使幼儿学会在“独自”情况下生存，培养自理能力；学会在压力下生存,培养创新能力；学会在紧急状况下生存,培养自我保护能力；学会在集体中生存,培养团结协作能力；学会在逆境中生存,培养抗挫折能力。生存教育为幼儿成为一名合格的具有竞争力的人才奠定基础。

（三）符合教育改革的需要

在中考和高考的压力下，我国的基础教育仍然是以应试教育为主，教育仍以课堂和书本为中心，忽视了对学生实际能力的培养。我国新一轮的基础教育改革提倡素质教育，强调学生的全面发展，重视培养学生的实际操作能力和创新能力，意味着孩子的发展不仅有学习的任务，还应当掌握生存的本领。幼儿生存教育渗透于幼儿一日生活的各个环节中，重视培养学生的实践能力，能有效促进素质教育的实施。

（四）符合幼儿全面发展的需要

随着教育观念的全面更新，实施以人为本，促进学习者全面发展的教育已成为现代教育所追求的目标。《纲要》中明确提出，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，尽管这五个方面能够有效促进幼儿的全面发展，但大多数的教师和家长都只重视幼儿的知识和技能的获得，比如只关心幼儿在幼儿园会认识几样新东西、会说几句话、会唱几首歌、会画几幅画，而往往忽视孩子是否会自己做自己的事、是否会自己保护自己、是否会提出问题和解决问题，是否能与别人友好相处、是否能控制自己的不良情绪等，而这些却是一个人今后生存所必需的能力。幼儿的年龄特征，决定他们求知欲旺盛，喜欢活动，喜欢模仿，独立活动的愿望越来越强烈。但另一方面，由于幼儿的知识经验贫乏，处理实际问题的能力较差