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学习任务群下大单元教学的实施路径
—以“民间故事”大单元教学为例
·大单元教学
·确定目标，对接课程标准和单元要素
目录·整合内容，联结单元目标和教材资源
CATALOGUE·设计情境任务，实现核心素养的进阶式提升
·课程评价，坚持课程标准“教—学—评”的一
致性
01
大单元教学
大单元教学
表3“小书虫”星级评价表●大单元教学定义
己的主要
介内容所用的方法或工具大单元教学是以大概念、大任务、大主题等作为支撑的“脚手架”,以实现学
生核心素养的进阶。
里文脉前置预习单、课堂检测、思维导图
话故事的以文带文、自主探究、分享《小书三
申奇锦囊》●目标确定与整合
鲜明的前置学习单、生生互评、分享《小=在大单元教学中，教师需根据语文课程核心素养确定目标，整合内容，设计情
勿形象的札记》境任务，进行诊断评价。
古文的
以读带悟、以文带文、扩写古文
律美
申话故事前置预习单、小组合作交流●任务群实践研究
以统编教材中的“民间故事”单元为载体，进行语文学习任务群的实践研究。
话故事分享《小书虫的畅想》《小书虫的了
大单元教学
民间故事优势
民间故事情节生动，符合小学生的认知特点，是儿童喜闻乐见的文学样式。
文学审美与文化自信
民间故事可以丰富学生的语言实践，发展学生的形象思维，使学生获得文学
的审美体验，尤其是对“文化传承与理解，建立文化自信”素养的培育有
着独特的优势。
02
确定目标，对接课程标准和单元
要素
确定单元教学目标
单元目标为核心
在大单元教学中，单元目标是关键、是核心
。确定单元教学目标，要从整体性出发，立
足课程标准、课程目标、学习任务群的学习
要求和单元要素。
指导与实践
我们以“民间故事”为大单元，以语文课程
核心素养和语文课程总目标为指导，把“文
学阅读与创意表达”学习任务群的学习要求
与单元要素相结合进行整体设计。
形成“民间故事”大单元教学的目标
武01学习要求
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